2017年,在“整体规划,有机渗透”理念指导下,按照“双线并行”“三位一体”的内容编排体系,部编版初中《语文》教材相继面世并陆续投入使用。为了凸显学生主体地位、转变偏重赏析的静态学习方式、改变教师“满堂灌”的教学方式,“活动·探究”单元应运而生并被寄予厚望,但在实际教学过程中,师生却表现出无所适从的一面。因此,为了实现教材编者意图并将其教学效能最大化,教师需要引进新的教学模式,而项目式学习作为一种在国外应用已久且在国内备受关注的教学模式,与“活动·探究”单元契合度非常高。本研究以此为逻辑起点,试图借鉴项目式学习的理论与操作流程,为“活动·探究”单元的整合设计提供一种新的路径和有益思考。基于此,论文主要由以下几部分构成:第一章是绪论,包括研究意义、核心概念界定、文献综述、研究目标、内容、方法六部分。第二章概述“活动·探究”单元的教材编写及教学现状,其中教材编写主要包含特征和设计理念,通过问卷调查分析“活动·探究”单元的教学现状及教师和学生存在的主要问题,从师生两方面进行归因。第三章对“活动·探究”单元项目式学习指导进行整体分析,包括指导依据、指导价值、指导目标。第四章是本文的重点,提出了“活动·探究”单元项目式学习的指导原则和策略,指导原则包括真实性原则、自主性原则、逆向性原则、可行性原则;指导策略有整合文本策略、提炼主题策略、问题驱动策略、制定计划策略、创设情境策略、合作探究策略、资源补给策略、展示成果策略、全程评价策略。第五章运用第四章的指导原则和策略,开发了“新闻·活动·探究”单元项目式学习案例,以期为一线教师提供实践参考。