写作作为英语教学环节中必不可缺的环节，是英语学习过程中必须掌握的四大基本技能之一。但是，对于我国的英语教学而言，英语写作长久以来都是一个难题。为了找寻提高学生书面表达能力的方法，笔者在大学校园英语课堂上做了相应调查，希望通过采用互动式教学的方法，从根本上提高学生英语写作的基本素质能力。论文根据实际的英语写作教学水平情况，把英语写作的教学环节细分为六个部分：定主题、拟草稿、讨论、修改、评价、成文。互动式教学法营造了一种宽松、自由的学习环境，增强了学生的学习兴趣。为了验证互动式教学法的实际作用，笔者在遵义师范学院的2011级（7）班、2011级（8）班开展了实验过程。其中，在（7）班的教学过程中采用笔者提及到的互动式教学方法；在（8）班的教学过程中依旧采用传统的教学方式。保证两个班级的课时安排相同，学生写作水平相当。利用写作实验来测试各班学生的写作水平。使用社会科学统计软件SPSS对学生的成绩进行分析。结果表明，作者运用互动式教学法进行教学可以达到更好的教学效果。本论文一共为六个部分。首先是前言部分。主要是介绍研究的缘起、目的和意义、论文结构及研究方法。第二部分是文献综述，从互动理念、建构理念等方面对互动进行分析，以及国内外互动教学的理论研究和评价。第三章主要从师生两个方面对现有的大学英语写作水平进行研究。笔者采用问卷调查的形式将英语写作教学过程中“教”与“学”两个角度存在的问题分别表现出来。第四章阐述互动式写作教学在课堂上的应用。笔者在前人研究的基础上把互动式写作教学分为写作前、写作中和写作后三个阶段。第五部分是对整体实验数据的整理与评估。在此章节内，笔者采用实验对比的形式，在两个试验班级内做了测试。相关数据显示，使用互动式教学模式的班级学生写作成绩提高幅度要远远大于使用传统教学模式进行教学的班级。最后，笔者通过对整篇文章的总结与回顾，最终得出采用教学模式的转变可以全面提高学生学习成绩的结论。当然，这仅仅是笔者在有限条件下进行的一点尝试，得出的结论还存在一定局限，还需在以后的学习中不断的探索与研究。