近似数量系统是人脑中先天存在的对大数量(≥4)进行近似表征的系统,它与精确数量系统共同解释了人类的基本数感。近似数量系统与数学能力有着密切的关系,但这种关系不是线性相关,可能存在中介变量。本研究将探究执行功能和空间技能是否是近似数量系统精确性和数学能力关系的中介变量,进一步明晰近似数量系统精确性与数学能力之间的作用机制。研究以湖南省中部城市D、南部城市H和Z、北部城市C为样本来源地,一共有265名5-6岁儿童参与了本研究,其中女孩133人,最大月龄72个月,最小月龄为60个月,平均月龄约65.29个月;男孩132人,最大月龄72个月,最小月龄60个月,平均月龄约65.81个月,分别采用Pamanath(http://panamath.org)、TEMA中文版(Test of Early Math Ability-III,简称TEMA)以及敲击任务(Tap task)、灵活项目转换任务(Flexible Item Selection Task)、数字倒背任务(Number Backward)、韦克斯勒学前儿童智力量表(WPPSI)中文版的木块图案、皮博迪图片词汇测试(Peabody Picture Vocabulary Test-Revised-Chinese Edition)考察5-6岁儿童的近似数量系统精确性、早期数学能力、执行功能(抑制控制、认知灵活性、工作记忆)、空间技能和语言能力,结果发现:(1)在控制了语言能力、空间技能、执行功能等因素后,5-6岁儿童近似数量系统精确性与早期数学能力显著相关。(2)5-6岁儿童近似数量系统精确性对早期数学能力的影响存在双重中介作用。近似数量系统精确性影响早期数学能力的路径是:“近似数量系统精确性-早期数学能力”、“近似数量系统精确性-执行功能-早期数学能力”、“近似数量系统精确性-空间技能-早期数学能力”。其中,执行功能和空间技能是部分双重中介。根据本研究的结果提出了三条教育建议。一是在日常教学中重视儿童近似数量系统精确性的发展;二是在区域活动中提升儿童的空间技能;三是在学前儿童数学课程中渗透执行功能的培养。