在过去几十年里,越来越多的学者关注教师的纠错反馈,因为教师的纠错反馈是帮助学生认识错误,提高英语水平的有效途径。但是国内外的学者对书面纠错反馈的研究较多,对于口语纠错反馈的研究相对较少,其中,口语纠错反馈时机是研究口语纠错反馈的一个重要方向。因此,本研究旨在探究不同反馈时机对初中生现在完成时习得的影响,并解决以下问题:1.即时和延时口语纠错反馈对初中生现在完成时习得有何影响?2.即时和延时口语纠错反馈对初中生现在完成时规则和不规则动词的习得有何影响?本研究的研究对象为来自某中学的90名初二学生。他们被分成3组,每组30人,即:即时反馈组、延时反馈组和控制组。即时反馈指若学生在复述过程中犯了错误,教师立即打断学生,纠正学生的错误。延时反馈指在学生完成复述任务后纠正学生的问题。任务组是指学生只复述文章不接受教师的反馈。实验前,对三组学生进行了前测,目的是检验学生对现在完成时的习得有无显著性差异。实验过程中,教师的纠错反馈通过两个复述任务完成。在这两篇文章中,共含有30个现在完成时的句子,包含18个规则动词,12个不规则动词。实验结束后,对学生进行即时后测。一周后,进行延时后测。本研究主要得出以下结论。第一,即时和延时口语纠错反馈对学生现在完成时的习得都有显著性影响。但是即时反馈在即时后测和延时后测中的表现都优于延时纠错反馈。此外,口语纠错反馈在即时后测中的作用大于在延时后测中。第二,即时和延时口语纠错反馈都有助于学生对现在完成时规则和不规则动词的习得。但是即时和延时口语纠错反馈之间没有显著性差异。本研究得出一些关于口语纠错反馈时机的教学启示。首先,教师要意识到口语纠错反馈对学生英语语法结构习得的影响,并在课堂上采用正确的口语反馈类型。其次,学生在口语输出任务中犯错误时,应该采用即时口语纠错反馈,引导学生进行自我纠正,帮助他们习得目标结构。