英语已经成为一门国际性语言,是世界科技进步、国家经济发展与文化交流的必备工具之一。学好一门外语,特别是英语,符合信息时代人才素质培养的要求,适应多元化社会的需要,同时利于学生体会不同文化,拓宽思维与视野。自国家教育部在2001年颁发了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,建议有条件的学校可以从一年级起开设英语课程。之后,小学英语课程的开设在全国各地轰轰烈烈地开展起来,形成一个不可逆转的趋势。然而,小学阶段该不该开设英语课程一直在社会上引起诸多不同的反响,甚至是争议。虽然不少专家学者已对此作了研究,但看法至今尚未取得统一的认识。本文作者拥有一定的少儿英语教学经历,对小学该不该开设英语课程问题有一些间接性的认识,同时受当今社会的相关议论及已有研究所的启发,故研究小学英语的念头随之萌发。本课题试图通过对小学英语教学情况的调查,了解学生、教师及学生家长对小学英语课开设的看法,分析十年来小学英语课教学的现实状况,看一看取得了哪些成绩与经验,又存在什么问题和困难,并针对性地提出意见和建议。本研究以桂林市区小学：桂林翰林外语小学、桂林金桥外语学校小学、桂林樟木小学和桂林奎光中学为研究对象,同时也在市教育部门作了的调查。调查始于2011年9月。调查内容包括英语课程的开设、师资力量、教材的使用、教学设备、课堂的开展、学生的英语学习、家长对小学生英语的态度及中小学英语教学的衔接等情况。调查方法是问卷调查、个人访谈及课堂观察。调查结果显示：小学英语教学得到普遍认同,但存在的问题不少。具体表现为(1)应试教育的压力依然强大,合格的小学英语教师的短缺；(2)《小学新课程标准英语》并不能满足所有学生及家长的对英语学习的要求,市面上的其他小学英语教材良莠不齐；(3)大班教学对小学生英语学习产生不良影响；(4)家长对学生英语学习的期待过高；(5)中小学英语教学存在衔接问题。依据关键期假说、皮亚杰的儿童认知理论及国内关于小学英语教育的三种观点,本文提出了相应的建设性的意见和建议：(1)因地制宜,提倡按实际情况及条件开设英语课,弱化应试教育对小学英语学习的影响,更多地采纳形成性评价,加强英语的趣味性教学；(2)加强师资队伍建设,针对性地培养优秀的小学英语教师,完善师资培训机制,规范并强化英语教师的管理和监督；(3)编写和甄选科学而系统的小学英语教材,加强对小学英语教材的管理；(4)提倡小班教学；认真帮助家长提高对小学英语教学的认识；(5)中小学英语教学的衔接应该优化。全文由五章组成。