随着我国科学技术的发展和人才强国、科教兴国伟大战略的部署,教育振兴成为了我国强国之路的基础。如何实现教育振兴,如何提升课堂教学的质量,成为广大研究者关注的焦点。课堂教学是指教师根据教学目标,对学生进行讲解知识,实施教学活动,通过师生和生生间的问答,最终是使学生收获知识的一种教育教学手段。现阶段高中物理课堂教学中存在与课堂提问相关的几点问题,如高考压力大、学习效果差、学生反应慢、对物理的兴趣薄弱等等。有效的课堂提问能够及时反馈学生的学习情况、引起学生的学习兴趣、突破学习的难点以及鼓励更高层次的思维活动等。由此可见,课堂提问的地位和作用在师生双边活动中非常重要。研究高中物理课堂提问对于减轻学生负担、提高学生的学习兴趣、提升高中课堂教学质量具有十分重要的意义和价值。本论文采用了文献法,通过对国内外文献资料和书籍的研读,发现了对课堂提问从学生性别差异和个体认知差异进行的研究几近空白;采用了问卷调查法,对教师和学生发放问卷,对高中物理课堂提问现状展开调查;采用了访谈法,对问卷调查的结果进行了的补充。本研究以乌鲁木齐地区各学校的200名高中生、12名高中物理教师以及各地区参加“国培计划”的38名高中物理教师为研究对象,分别从高中生对物理教师课堂提问的态度、高中生对物理课堂提问的兴趣、高中物理教师对于课堂提问的作用及功能的认识、高中物理教师对问题的课前设计情况、高中物理课堂提问的课堂实施情况、高中物理教师对课堂提问进行反思六个维度进行更全面、深入的调查;通过对调查结果的研究,找寻现阶段高中物理课堂提问中所存在的闪光点和不足,并且针对不足之处,结合物理学科新课程标准以及建构主义、元认知、信息加工和人本主义教育学理论提出与之相对应的教学建议。