教学过程主要是在一连串的“教师诱发(提问)—学生应答—教师反馈(对‘应答’的回应)”中展开和推进的。教师反馈话语,是指教师在提出问题之后,对学生的应答所作出的言语反应。根据教师反馈话语所反馈的侧重点不同可以分为内容反馈、形式反馈和主题反馈。本文旨在考察中国初中英语课堂中优秀英语教师在反馈话语上的特征和分布,希望能以此促进英语教师增强对自身反馈语使用的敏感性,从而有效提高英语教学效果。本文主要通过课堂观摩与音频转录文本分析法,对三位优秀英语教师的12节课进行了质的研究和个案研究的描述性分析。从理论上和实践上对优秀英语教师课堂反馈话语类型分布的特征和教师在反馈话语上采取各种策略进行了研究和论述。本研究结果表明:优秀英语教师十分重视反馈话语对学生语言能力发展的促进作用,教师能合理地综合使用各种反馈策略;重视对学生回答内容意义的关注,尽量进行了基于信息传递与观点交流的意义协商、主题反馈;优秀英语教师的反馈话语具鲜明的支持性。这一切都极大地激发学生参与课堂,表达自己,进而提高了学生话语输出质量,促成了课堂中的师生互动。总之,教师反馈话语使用和利用反馈话语的各种技巧,有助于引导学生参与课堂交际,促进学生语言能力的发展。