教育的根本职能在于塑造健全人格的人。高中生是向成年人逐步过渡的特殊群体,帮助他们形成健全人格,无论是对个人还是社会都具有重要意义。古典诗词作为历史积淀的文化瑰宝,散发着先贤的人格魅力和光芒,它以其独有的音韵、意境以及深厚的历史积淀,在促进学生健全人格教育上具有得天独厚的优势。部编本高中语文教材中也选编了大量的古诗词,其中蕴含着大量的人格教育因素,无论是从文化传承还是人格培养来看,古诗词教学对于高中生这一特殊群体健全人格的塑造都有着重要作用。在古诗词教学中,教师应充分探索和渗透古诗词中的人格因素,培养高中生健全人格的形成。本文以高中古诗词教学为研究对象,从高中生人格心理发展特点入手,立足于新课程改革的时代背景,聚焦高中语文古诗词教学中的人格教育,对部编版高中语文教材中的古诗词进行具体的分析和归类,对当前高中生古诗词教学与人格发展进行调查,结合各大名师教学案例进行佐证,力求提出古诗词教学渗透人格教育的有效策略。论文共分为三章:第一章,探讨在高中古诗词教学中进行人格教育的必要性。古典诗词的独特性与人格发展的特质决定了古诗词对于人格培养的积极作用。在当前的普通高中教育中,升学压力、教师淡化、学校环境、师生关系以及网络媒体等诸多影响下,古诗词教学中健全人格培养的策略尚不具系统性,导致高中生出现了不同程度的人格缺失,而古诗词教学中蕴含的人格因素有利于高中生健全人格的形成。第二章,总结和归纳高中古诗词教学中的人格教育。部编本高中语文教材中共选入古诗词33篇,选目具有丰富性和系统性的特点。古诗词中的人格教育内容大体上可以分为五个方面,即:积极乐观的人生态度,志存高远的理想信念,艰苦奋斗的劳动之美,觉悟深刻的生命意识和“匹夫有责”的家国情怀。第三章,新课改背景下高中古诗词教学中的人格教育策略。教师在教学中要依据不同人格培养内容,针对性的采取多样化策略。主要有:以身作则,以德教化;丰富教学模式,多样化引导;改变评价方式,强化人文目标;知人论世,深入分析;读写结合,活动迁移等。