在改革发展的今天，教育事业将直接关乎国家的发展，它决定着国家未来的接班人素质，影响着国家的长治久安，担负着民族的伟大复兴和新中国的崛起。教育大计，教师为本。只有优秀的老师才能实现良好的教育，教师的积极配合，教育改革才能实现。教师是教育的主要力量，其素质直接关系到整个教育的素质。他们的质量直接关系到整个教育的质量。
　　近年来，许多研究证据表明教师工作压力大，工作动机不足，导致产生教师产生消极情绪，较低的工作质量。与工作倦怠相比，教师的身体健康、精力充沛、适应力强、幸福感高、积极参与被认为是工作投入的指标。鉴于与教师工作倦怠相关的诸多负面结果以及教师工作投入的积极方面，究竟是哪些因素能在降低教师工作倦怠的同时，又对教师的工作投入产生了积极的影响？直到今天，大多数研究都集中在教师的工作压力和人际关系上，而教师工作动机这个人因素受到的关注较少。尽管教师动机的研究起步较晚，但不可否认，这一领域值得更多的学者关注。工作动机的适应与调节，不仅与他们自身的心理功能有关，还会影响他们的教学质量。教师工作动机是教师内部行为的认知和情感过程的重要工具。因此，对教师工作动机的研究对教育理论与实践有重要意义。
　　本文共包括四章的研究内容，具体内容如下：
　　第一章为绪论。本章主要包括选题缘起、研究目的与意义、研究的理论基础、概念界定、研究内容与方法、研究设计；第二章为文献综述。介绍了自我决定动机理论及其六个子理论的理论概述及相关研究进展；对研究中涉及的主要变量，即工作动机、教师工作动机、基本心理需要、自主支持环境感知、工作绩效、工作投入和工作倦怠的相关文献进行回顾；第三章为调查研究。重点介绍中学教师工作动机问卷的翻译和修订过程，并进行问卷的信度和效度检验；采用以变量为中心和以人为中心的方法相结合的方法探讨中学教师工作动机现及差异；介绍了中学教师工作动机的影响因素及不同人口学变量在影响因素下的差异。应用结构方程模型检验基本心理需要在自主支持环境感知与工作动机关系的中介作用；介绍了中学教师工作动机、工作绩效水平、工作投入水平、工作倦怠的现状进行；应用结构方程模型分析检验检验工作投入、工作倦怠在工作动机与工作绩效之间的中介作用；第四章为研究启示。对上述章节所得数据结果进行讨论与解释，结合中国教师的现实情况，提出激励和提升教师工作动机的策略。
　　本研究的结论如下：
　　1.修订后的中学教师工作动机问卷具有良好的信度和效度，符合心理测量学标准；
　　2.当前我国中学教师工作动机处于中等偏上水平，并呈现性别、教龄、职称、学历等个体特征的差异；
　　3.依据教师工作动机的外部调节、内摄调节、认同调节和内在动机的四个维度，可将教师为成为外在激励型、被动型、高控自主型、高兴趣型；四种不同类型的教师在性别和教龄的分布存在显著性差异；
　　4.不同人口学变量在教师自主支持感知、基本心理需求上存在显著性差异；自主支持感知感知对教师自主性动机有显著的正向预测作用；对教师控制性动机有显著的负向预测作用；基础心理需求在自主支持感知影响工作动机关系中发挥中介作用。
　　5.不同人口学变量在教师工作绩效、工作投入、工作倦怠上上存在显著性差异；教师的自主性动机与工作绩效正相关；控制性动机与工作绩效负相关；并且，教师自主性动机还能通过工作投入对工作绩效产生显著的正向影响；教师控制性动机也会通过工作投入对工作绩效产生负向影响；教师自主性动机也可以通过工作倦怠对工作绩效产生正向影响；教师的工作投入与教师的工作倦怠在教师工作动机影响工作绩效的关系上发挥中介作用。
　　6.在问卷调查结果的基础上，结合访谈结果，分析当前教师工作动机现状的原因，从弘扬尊重教师和教学的社会文化、健全学校管理制度及教师个人职业素养的升华三个方面提出提升教师工作动机的教育策略。