英语新课程标准提出了“情感”这一教学目标,它对提高教学效率,促进学生身心的全面发展具有现实意义。运用情感的动力作用更可以激发学习积极性,促进学习者的认知水平,提高学习效率。由于情感在影响英语教学方面发挥着重要的作用,学习者的情感态度直接影响着他们的学习行为和结果。但是当前的高中英语教学严重地忽视了情感教育,忽视学生的情感需求,阻碍了英语的学习。因此教师应当深入了解高中生学习的情感状态,并采取有效的措施培养学生的积极情感,才能有助于学生积极、有效、快乐地学习英语。为了清晰地了解目前高中生英语学习的情感状况,探索情感对英语学习的影响。论文借鉴国内外相关研究,以第二语言习得理论和教育心理学中的情感领域为理论基础,采用了问卷调查,访谈及课堂观察等方法对辽宁省盘锦市盘山县高中一年级240名学生的英语学习情感现状进行了调查研究。调查主要针对动机、焦虑、个性三个主要情感因素,并运用SPSS19.0统计分析软件对调查数据结果进行了分析。通过此研究发现：高一生英语学习情感比较消极,普遍存在焦虑及动机缺乏等情感问题；重点班学生英语学习情感明显好于普通班。通过对三个主要情感因素与学生期末成绩的相关性分析发现,除了个性,其它情感因素与学生成绩之间存在着显著相关；三个情感因素彼此之间也都存在着显著联系。由此可见,高中生的情感状态值得忧虑和关注,解决与高中生英语学习相关的情感问题刻不容缓。本文从教师、学生、学习环境、学习任务四个方面提出了一些在英语教学过程中激发和培养学生积极情感态度的可行性建议,希望通过这样的研究对英语教学和学习能有所帮助和启示。