数学概念是培养学生逻辑思维能力及分析问题、解决问题能力的基础,理解并掌握好高中数学概念是学好高中数学知识的前提。但是在以往的教学中,由于应试的需要,教师更加偏向于解题或者技巧性的训练,多数学生也认为计算、应用,会做题很重要,而忽视概念本身。现在由于新课程的推进,高中数学概念的研究得到了广泛的重视。数学核心素养的提倡,使得数学概念的地位也得到了提高,伴随出现了概念同化、概念形成、或者二者结合、APOS概念教学理论等的教学方式。但由于种种原因,这些概念教学的理论成果并没有很好的实施,存在着片面性。在日常的教学中,教师在概念引入或者形成的部分做的还是不够细致,学生不能很好的参与到概念的形成中来。本研究采用问卷调查与访谈的方法,对实际教学中的高中概念学习的真实情况展开问卷调查研究,然后再对教师进行实际的访谈,并且将教师在数学概念教学中的教学方式和策略进行收集整理。通过调查发现由于一些客观因素,教师对于概念教学的处理不能做到面面俱到,不都具有一定的启发性,对学生的情感体验还需要多加照顾,学生虽然也希望在课堂上多探究,但是却过于依赖老师。同时在理论基础的指导下和已有研究的基础上得到一些教学建议,并通过实际教学提出一些数学概念教学方式和策略,并用于课例研究及分析。