写作是语言学习过程中必须要掌握的一项基本能力, 同时,它也是二语习得不可分割的一部分。外语写作能力历来是外语学习中的重点和难点问题,Richards(2002)指出无论使用第一还是用第二语言或外语写作都是困难的。在中国的大学英语教学中,尽管老师和学生投入了大量的时间来学习和练习写作,可是收效甚微。研究表明,在大学英语四六级考试中写作的分值是15分,可是学生往往都达不到9分的及格线。因此,在大学英语教学中写作的教学成为一个难点。 许多专家学者为解决这一问题付出了不懈的努力,他们研究写作的理论与实践,探求影响写作的种种因素以期对写作过程有一个深入的了解,最终达到提高外语学习者的写作能力的目的。他们对写作进行了多角度多层面地分析、探究、考察。以Daly和Boice为代表的学者对情感因素对写作能力的影响进行了一系列的研究,取得了一定的成果,但还存在着一定的不足,尤其是结论并不一致。而在中国这方面的研究是凤毛麟角。所以,这个研究旨在中国背景下调查影响非英语专业大学生英语写作能力的情感因素,侧重于研究焦虑和态度这两个情感因素对写作能力的影响及其程度。本文立足于以下三个问题:1.根据四级考试作文评分标准学生的作文分数分布情况;2.焦虑与作文分数的相关程度;3.态度与作文分数的相关程度。 本文首先回顾了写作和情感因素的相关研究,对写作、写作能力、情感、焦虑、态度进行了阐释,然后综述了各种写作及情感教学的理论研究和实证研究对英语教学的贡献和意义。 本研究的对象是河北科技大学理工学院(独立学院)的学生。首先用问卷调查的方法来了解学生对写作的态度及他们在写作过程中所经历的焦虑程度。对于学生的写作能力的考察,则采用2005年1月四级考试的作文题进行测试,由两位富有丰富评卷经验的老师评阅,取平均值作为最终作文分数。然后,通过Microsoft Excel和专业统计软件SPSS对所得数据进行统计和相关分析。 调查和分析结果显示: 1.与以前的结论相比,学生的整体作文分布呈现相对较好的趋势。