近年来,物理作为全国高考的必选学科,意味着它在初中教育阶段越发重要。国内中考物理试题反映出的国家新课程标准,力求对初中学生在“知识与技能、过程与方法、情感与态度”等方面的基本要求和素质,进行全面考查。而重庆市中考物理试题命制模式的现状和特点,要求教师必须把课堂教学目的从仅仅传授知识,转移到强调过程与方法,把学生真正从题海中解放出来,有利于培养学生的科学态度、科学精神等目标。笔者通过分析研究,认为重庆中考物理试题有以下特点:试卷结构、分值、题型、题量、知识点分布比例均保持稳定,一般性知识考查稳中有变,试题信息量较大,具有较高的综合性、开放性、探索性和区分度。基于新课标的初中物理学业水平考试中,试题命制依然是悬而未决的难题。试题命制工作,要求命题教师不仅需要精准把握讲授的“知识”,还要能够掌控在这一认知过程中,学生需要习得的认知技能。西方教育心理学中最有影响力的认知学派之一,以美国芝加哥大学本杰明·布卢姆博士(Benjamin Bloom)为代表的“教育目标分类法”理论,对我国的初中教育课程改革和试题命制工作具有重要的现实指导意义。美国最新修订的布卢姆教育目标分类法,对认知维度的分类及解读,可为解决上述难题提供帮助。通过对布卢姆教育目标分类法进行解读和应用,命题者从记忆、理解、应用、分析和评价这五个认知层次和内涵出发,能够有效探索初中阶段物理试题的命制操作技术。本文旨在从题型、考点分布、认知水平分布、知识种类分布几个层面分析梳理近几年的重庆中考物理试题,总结相应特点和规律,共分四个部分。第一章:绪论,主要就新课程改革的评价机制相对滞后,人们对新课改效果存在的质疑和困惑进行讨论,并介绍了我们现实面临的试题命制技术问题。第二章:初中物理试卷命制理论研究。本章主要区分初中物理试题传统命制技术和当前主流技术的不同,对试题传统命制技术的优缺点进行说明,还穿插了对国内主流的初中物理试题命制思路的分析。第三章:布卢姆教育目标分类理论对初中物理试题命制的指导意义。本章主要分析了芝加哥大学本杰明·布卢姆博士的认知目标理论,阐述和系统解释其关于教育理论的目标分类法,并对其理论应用于试题命制的工作进行了功能性说明。第四章:基于布卢姆目标分类的命题关键技术。本章综合物理学科知识特点,以及布鲁姆对认知过程的分类,将认知维度的定位分为七个层次:了解、理解、应用、操作、预测、设计和评价。确定了各层次来源和各层次的细化及表征方式对重庆市以中考为导向的初中物理试题命制技术进行了探析,还简述了笔者在初中物理命制试题实践中的个性化思路。