2019年以来,国家开始了新一轮的职业教育改革,要求建设高水平、高质量的职业教育,提出了建立职教高考制度,并于2022年率先在山东试点职教高考改革。新时期的职业教育改革,对中职教育的人才培养提出了重大挑战,也对中职生的学习问题提出了新的要求。本着定量研究与定性研究相结合的原则,研究者采用问卷调查法、访谈法和观察法等研究方法,编制了学生调查问卷,进行了问卷调查研究。研究者对提交的调查问卷运用Excel、Python、SPSS进行数据统计和分析后,并结合对该中职学校的学生访谈情况,对该中职学校学生基本信息、学生学习观念与认知、学生厌学表现及学生厌学影响因素等进行了全面的研究,进而得出中职生厌学的表现、成因及对策。中职生厌学的表现主要体现在四个维度:课堂层面,上课不认真听讲,不完成老师布置的课堂任务,注意力分散不集中,存在迟到、旷课、睡觉、玩手机等现象;课后层面,自主学习意识差,作业完成度低;考试层面,不认真对待考试,考试不及格,存在考试迟到、旷考等现象,职教高考参与意识缺乏;技能实践层面,不认真参与专业实习实践,职业技能证书考取率低。中职生厌学的成因主要来自个人、家庭、学校、教师和社会等方面:中职生缺乏学习动机,学习态度不端正,知识基础薄弱,学习习惯较差;家长的教育能力不足,无暇顾及子女的学习;学校学习氛围不好,教学设施落后;教师教学未能充分考虑学情,课堂管控力度不够;社会不良风气和对中职生的偏见。最后,研究者从中职生个人、家庭、学校、教师和社会等方面提出了相应的对策:学生层面,应该激发学习动机,端正学习态度,培养学习习惯,夯实基础知识;家庭层面,家长要提高对孩子学习的关注度,开展家校合作指导家庭教育行为;学校层面,要营造良好的学习氛围,改善教学设施,开展家校合作,加大学业考核;教师层面,要开展基于学情的差异化课堂教学,加大课堂纪律管控力度;社会层面,要创设良好的社会文化环境,转变社会对中职生的观念,并提供政策支持。