近年来,在英语学科核心素养以及高考英语改革背景下,英语写作分值逐渐上升,并且出现了“读后续写”这一新题型,给教师和学生带来了新挑战。本研究中的英语写作能力指的就是读后续写能力。分级读物作为英语名著的简写本,不仅保留了原著的思想内涵和文风体裁,而且被简化的语言更加符合高中生的英语学习需求。然而,现在缺少将分级读物阅读与英语写作教学相结合的研究。因此,本文以输入、输出假说和互动协同理论为基础,通过行动研究探讨将分级读物运用于英语写作教学的效果,具体问题如下:(1)运用分级读物对提高高中生英语写作能力有效果吗?(2)运用分级读物提高高中生英语写作能力有哪些效果?本研究对济南大学城实验高级中学的高一(12)班32名学生进行为期12周的行动研究。首先,作者采用教师访谈、学生调查问卷与写作前测的方法了解学生的英语写作水平与存在的问题。然后,作者针对存在的问题实施第一轮行动研究,通过将学生的写作测试成绩与前测进行对比,发现学生在写作的语言多样性与准确性方面得到了提高,但是其他方面没有明显提高。针对第一轮行动中出现的问题,作者对计划进行调整,实施第二轮行动研究,通过分析学生的写作测试成绩,发现学生的英语写作成绩有了明显改善,并且在写作的内容和组织方面也得到了提高。最后,作者对学生进行访谈以进一步了解研究效果。本研究得出以下结论:(1)分级读物运用于高中英语教学中能够提高学生的英语写作能力;(2)分级读物运用于高中英语教学中对学生写作中的内容、组织结构、语言多样性与准确性有积极的作用。但本研究仍存在研究时间短、学生样本少等局限性。