高中英语写作教学是英语听、说、读、写中很重要的一部分,也是语言学习评价的重要项目。然而在高中英语教学环节中,一直薄弱的一项就是英语写作,在写作中学生共同存在的问题是无内容可写、字数不足、要点不全、语法误用、从而导致高考英语写作得分不高。这些问题不是短时间可以提高的。所以,迫切需要寻求一种有效的英语写作教学方法,来改善现状。近些年提出的词块理论,使用时可以直接提取,可以使学生的语言输出比较流畅和准确,利用输入和输出这个桥梁,将语法辅助的词块法应用到高中英语写作中,对高中生来说会得到很好的效果。因此笔者对语法辅助的词块法的英语写作教学进行了实践和研究。本研究以内蒙古根河市第二中学高二(4)班和(8)班的96名学生的英语写作进行了研究。8班(44人)为实验班,加入语法辅助的词块法;4班(52人)设为控制班,主要运用传统的常规教学法(不提及词块)。两个班级的客观条件相同。本实验开始之前和结束之后,对两个班的学生都进行了英语写作测试,两次内容一样。教学实验中,运用这两种教学方法进行多次写作练习。根据新课程标准高考英语评分标准对前后测作文进行总体评分;对词块数和语法的正确使用量作出统计,再利用Excel表格和SPSS统计软件进行数据分析。实验结果表明:在英语写作教学中,教师向学生渗透语法辅助的词块法比采用传统常规教学法有效果。语法辅助的词块法既保证了学生在作文中所使用词块的流畅性和地道性,也提高了学生英语语法的准确性。在高中英语写作教学中值得推广语法辅助的词块法。本文总共有六部分,引言主要介绍本研究的背景、目的和意义、方法和思路及国内外相关研究;第一章是理论基础,介绍了语法辅助词块法和输入输出理论的概念和功能,以及他们之间的关系;第二章阐述了高中英语写作现状的调查,包括高中阶段英语写作的要求、写作教学方面和学生写作方面的调查;第三章是实证研究,也是本文的侧重内容。主要是实验设计(包括实验假设、目的、对象和方法等)和实验过程(先引入词块的概念再进行词块的输入、语法的输入及语法辅助词块法输出的训练);第四章分析实验结果;结论部分总结了本研究的主要发现、启示、局限性和对未来研究的建议。