教师专业发展在继续推进教师职业专业化的过程中占有重要位置,然而,在农村特岗教师队伍中,一部分教师不愿发展,专业发展热情较低阻碍了农村教师职业专业化的进程,这不仅影响农村教师队伍建设,也不利于农村教育事业的发展。教师专业发展动力是教师专业发展的关键,近年来相关研究日益丰富,教师专业发展动力在专业发展过程中的重要作用逐渐得到重视,为缓解农村小学特岗教师专业发展意愿较低的情况,有必要对其专业发展发展动力进行探讨。本研究梳理并总结了教师专业发展动力的有关内容,肯定了专业发展动力在教师专业发展过程中的重要作用,结合与动力相关的场动力理论、需要层次理论和期望价值理论,形成了农村小学特岗教师专业发展动力的理论概述。在借助问卷法和访谈法对农村小学特岗教师专业发展动力进行调查的基础上,从专业发展的内在动力、外在动力等方面描述了其现状,最后分析调查现状即特岗教师专业发展内在动力较低;外在动力具有重要作用;专业发展动力受外部环境影响较大;专业发展动力的生成依赖内、外在动力的共同作用。进而明晰了其专业发展动力存在的问题,内在动力方面表现为专业发展认知缺失、专业发展态度消极、专业发展目的功利化;外在动力方面表现为学校激励不够和社会支持性条件匮乏。进而对这些问题进行了归因分析,教师方面的因素主要是缺乏专业发展意识、自我效能感低和自我教育不足。学校方面的因素主要是工作任务重,薪资待遇低;管理不合理,教师压力大;以及评价标准的片面化。社会支持性条件方面的因素在于教师之间缺乏流动,在职培训不合理以及教师个体发展不被重视。基于以上调查和分析,结合相关理论知识,提出农村小学特岗教师专业发展动力的策略。首先,强化特岗教师的专业发展观念,分别从增强专业发展意识和坚定专业发展信念两个方面入手。其次,构建特岗教师专业发展的动力机制,从制定合理的专业发展目标到开展有效的专业发展实践再到最后适当的专业反思,使其形成有序的良性运转。再次,优化学校场域环境,包括创设良好校园环境,营造浓厚学习氛围;改善管理方式,建立科学评价体系;立足校本培训,推进联片研修。最后,提供有效的外部支持,从确保政府资金投入入手,提高教师的薪资待遇;促进教师流动,推动城乡教师交流;构建教师专业发展的培训系统,提高在职培训的针对性。希望通过特岗教师及其所处环境的共同努力,农村小学特岗教师的专业发展动力能够有所提高,特岗教师能够在专业发展的道路上真正体会到专业发展所带来的乐趣,逐渐成长为一名真正意义上的专业教师,实现自己的教育理想。