汉字是至今仍在使用的最古老的表意文字,表意性是它本质的特点。这就决定了汉字的形、音、义的结合是有理据的,而且这种理据是通过直观形象的方式呈现出来的,这就为后人学习汉字提供了方便。今天,汉字形体虽然几经演变,但它仍是富有理据的文字,我们依然可以“以形索义”。而对于中学生来说,字词理解是他们阅读古诗文的主要障碍。因此,汉字构形理据(即“字理”)在中学古诗文教学中具有重要价值。正是基于上述认识,本文对汉字字理在中学古诗文教学中的应用进行了研究。文章以一个中学语文教师的视角,从实践应用的层面主要探讨了在中学古诗文字词教学中运用字理知识来教学的理论依据、重要意义,以及运用字理教学的原则与方法。本文共五章。第一章对汉字字理在语文教学中的应用情况进行了历史回顾和现状分析。认为运用字理教学是我国古已有之的传统教法。今天小学的字理识字教学实验和对外汉语教学实践,也证明了其有效性。然而运用字理辅助教学的方法在中学古诗文教学中的应用情况却不尽如人意。第二章讨论的是在中学古诗文教学中运用字理教学的理论依据,认为字理辅助教学符合心理学中兴趣是学习的动力,理解记忆、形象记忆、联想记忆具有更高的效率等原理,也遵循教育学的直观性教学原则。在文字学、训诂学方面也有充分的依据:传统的“六书说”和训诂学的形训理论是字理分析的基础,而现行汉字依然是富有理据的文字这一特点为字理分析提供了可能,此外,俗形义学的研究成果是运用字理分析来教学的有益补充。第三章揭示了在中学古诗文教学中运用字理来教学的重要意义,它有助于中学生掌握古诗文字词的本义、引申义以及文言文中的通假字,能减少学生默写古诗文时书写错别字,有助于渗透审美教育和传承传统文化,因而运用字理来教学是很有价值的。第四章则初步提出了解析字理的方法和原则。我们可以追本溯源,解析汉字的字源理据;也可以采用系统对照、同源互证的方法来分析字理,还可以直接合理地解析现行汉字的字理。不管采用什么方法,均要遵循科学性原则、创造性原则、实用性原则和生动性原则。在第五章中,笔者就如何在中学古诗文教学中推广实施字理辅助教学提出了个人的几条建议。