新一轮的课程改革仍在如火如茶的进行着,课堂依然是教育的主要阵地,为了能够让学生得到更加全面的发展,人们正在寻求一种更加全面的评价方式,鉴于此,教师的课堂理答行为逐渐成为人们所关注的焦点。教师的课堂理答行为不仅是一种教学行为,同时也是一种教学评价,在小学语文新手教师的课堂中发挥着举足轻重的作用。但是,就目前的情况来看,它并不能满足理论与实践研究的需要。因此,本研究选取了三位小学语文新手教师作为研究对象,着眼于小学语文新手教师的课堂,主要通过文献研究法、课堂观察法、案例分析法对课堂理答行为进行研究。从小学语文新手教师的课堂理答行为的总体情况以及具体类型入手,阐述了小学语文新手教师的课堂理答行为的现状。通过对数据的整理与分析,本研究对小学语文新手教师课堂理答行为中存在的问题进行了归因分析,主要表现为:小学语文新手教师重视理答行为,但是课堂理答类型单一;小学语文新手教师预设课堂理答行为,但是预设不充分;小学语文新手教师课堂理答行为次数多,但非语言性理答整体性缺失等等。本研究对改进小学语文新手教师的课堂理答行为提出了几点建议,希望对小学语文新手教师提高课堂理答行为能够有所帮助。