地理教材是教师教学的基本材料,也是学生获取地理知识的重要媒介,对“教”和“学”发挥重要作用。地理图像系统作为教材重要内容,在传递地理信息、表达地理规律、再现地理环境、训练学生思维、激发学习兴趣和培养核心素养等方面发挥重要作用。新教材的地理图像系统相较于旧教材发生较大变化。本文以必修1为例对新旧教材地理图像系统进行比较研究,旨在为高中地理教师使用地理图像系统,开展地理教学实践提供参考。本文基于基础教育改革的需要、高中地理教育教学实践现状和地理图像系统在教学实践中的作用等研究背景。在人本主义学习理论、建构主义学习理论和系统论基础等理论支持下,分析研究新旧教材地理图像系统的数量、密度、类型、呈现方式、表现力和时效性等问题,得出相应结论。第一,新旧教材地理图像系统有明显共性。地理图像数量大,类型多,密度接近。地理图像以单幅图像呈现为主,组合图像呈现为辅,突出图文配合。同时,新旧教材地理图像系统的图像选择重视与生活相联系。第二,新教材地理图像系统有突出优势。类型设置合理,训练学生思维能力的地理图像比重与激发地理学习热情的地理图像比重大致相当,地理图像系统兼顾了思维和兴趣的培养。地理统计图数量有一定提高,重视表达地理要素的差异和时空变化。扩大图幅面积,地理图像系统整体色彩协调,表现力良好。重视联系社会热点问题,图像时效性强。遥感图像增多,强化地理图像系统与现代地理信息技术的联系。第三,新教材地理图像系统具有缺点。图幅密度稍小;组合图像较少且图文配合失衡;色彩差异小,地理图像不够醒目。根据新旧教材地理图像系统的比较结果,针对新教材地理图像系统的特点提出教学应用策略。策略一:精选地理图像系统,合理融合教学;结合教学重点难点,恰当使用图像;挖掘地理图像信息,培养核心素养。策略二:激活地理图像系统,实现有效学习;重视图文转换交互,让图像在语言中“活起来”;借助现代信息技术,让图像在视觉上“活起来”。策略三:整合地理图像资源,建构课程体系;要素到系统的整合,整体建构课程;现象到原理的整合,持续建构课程。