本文是在已有相关研究的基础上,把人们长期忽视了的作为教育利益的相关者——家长作为切入点,研究家长视角下“好教师”应具备怎样的素质。研究遵循了调查研究的基本规范和要求,综合运用的研究方法有文献法、问卷法、访谈法。研究的目的在于通过了解家长、学生对“好教师”的期望有何特点,以明确家长心目中“好教师”的素质特征,从而为学校教育管理者、教育决策者在教师教育和教师培训的问题上提供指导,也可为构建好教师专业标准提供依据,更重要的是为教师个人结合家长反映的情况认识到自身存在的问题和不足,并能有步骤、有计划地改进、完善自己的教学,进而成长为一名“好教师”。本研究界定了文中的相关概念,阐述了研究的过程和方法,采用问卷法调查了850位家长并深度访谈了10位家长。调查结果显示:①家长期望年龄在26-40岁、教龄为6-20年、具有本科学历的教师来教育他们的孩子;②不同学段学生家长心目中的“好教师”应具备的素质突出表现为“有责任感”和“对学生有耐心”;③家长心目中“好教师”排在前10位的素质有:有责任感、对学生有耐心、公平对待每一位学生、教法生动有趣,学生容易领悟、鼓励学生自己思考,重视其能力培养、知识讲解透彻明白、布置作业合理,批改作业认真、重视品德教育、善于引导、帮助学生解决问题、时常给与学生各种鼓励。本研究的结论有:第一,有责任感和对学生有耐心是家长衡量“好教师”的首要标准。第二,家长心目中“好教师”应具备重要素质首先体现在教师的职业道德素质范畴,其次是业务素质范畴和个性心理范畴,而对教师外在素质的要求并不高。第三,学生和家长对“好教师”的认识有高度的一致性。第四,各阶段学生家长心目中“好教师”应具备的标准有一定区别。通过对家长心目中“好教师”要求和期望的分析,得出本研究的启示有:我们可以参考家长心目中“好教师”应具有素质来构建“好教师”的专业标准。另外,本文还提出了供教师参考的成为家长心目中“好教师”的建议:需要具备良好的职业道德素质;需要不断提升自己专业发展能力;应注重健康个性心理素质的培养;要加强教师业务素质培养;要关注家长需求差异,全面提高教师自身素质;要经常与家长平等对话。