乡村的振兴,离不开乡村教育的振兴。近年来,随着一系列乡村振兴政策的实施,乡村教育已经逐步进入了人们的视野。而小学语文教育作为一门兼具人文内涵和工具性的学科,是基础教育的重要组成部分,其现状能否支撑乡村教育的发展,要看乡村小学语文教师队伍的建设状况。初任教师是当前乡村教师队伍新老接替的重要力量,是推动乡村教育前行的主力军,他们的专业发展决定了乡村教育的未来走向。而初任教师在个体发展的过程中往往会遭遇困境,阻碍了群体专业化发展的可持续性。本研究试图针对乡村小学初任语文教师的专业发展提出策略,解决他们“留不住、教不好”的问题。本文采用了叙事研究的方式,选择苏北某乡镇的三位初任小学语文教师作为研究对象,把目光投向教师的日常工作情境中,倾听他们的教学经历,考察他们在教育教学实践中遇到的困难,对内隐的教育意义进行审视、反思,提出发展策略,为初任教师的专业发展指明方向。本研究主要内容如下:第一部分,绪论部分,主要包括研究缘起,梳理“初任教师、乡村小学初任语文教师、专业发展”的核心概念,并对国内外研究现状进行综述,为本文研究对象、研究方法、研究思路的确定提供概念支撑和理论基础。第二部分,主要是三位乡村小学初任语文教师的叙事研究。通过三位初任教师对自己教学生活的深度描述,了解他们的基本情况和教学实践、教育理念等。考察他们在发展过程中遇到的种种问题,如在乡村学校“留不住”、难发展;教学效能感差,得不到价值认同,缺乏发展后劲;无法实现从“初任教师”到“胜任教师”的跨越,等等。深度诠释背后的个人原因、社会原因,从感性叙事上升到理论高度,得出相关结论。第三部分,分析三位乡村初任小学语文教师专业发展的特点及影响因素。教师的专业发展是内外部因素共同作用的结果,不同的教师呈现的特点既有个性也有共性。本章节通过对三位教师的叙事研究、个案研究,以教师自身、外部环境为视角,深度剖析影响其专业发展的关键因素。第四部分,探究乡村初任小学语文教师专业发展的策略。教师的专业发展既需要教师自身的努力,也需要广泛的社会支持。本章节通过教师如何实现自我发展以及外部环境如何及提供何种支持和保障,探究专业发展的策略。教师是专业发展的主人,应当重视教师在专业发展中的主体性地位,多去倾听教师的声音。本文旨在通过叙事研究这一质性研究方法,多方位地展示三位乡村初任语文教师专业发展的真实面貌,立足他们的教育生活和教学实践,针对性地提出方法指导。以期广大身处相似境况的教师能从中汲取经验,为乡村教育振兴贡献出自己的力量。