教育是一个文化传递的过程,也是受教育者的文化适应过程,是一种“文化化”或者“社会化”的过程。学校教育,就是要帮助学生获取知识、习得文化、适应社会。在经济全球化背景下,教育多元化成为一种趋势。但当代教育依然存在办学形式单一、多元化的办学有所缺乏,特别是边疆少数民族地区如何结合自身民族文化,办出具有本民族特色的教育显得尤为重要。大理位于边疆少数民族地区。民国时期,大理地区的学校教育在政府的规约下,结合自身民族文化,得到了较快发展,具有灵活性、多元性、变通性等特点,为当代教育改革,特别是边疆民族地区的办学提供了一定的启示和借鉴。本文主要基于教育多元化的理论视角,采用文献研究法、历史分析法、比较研究法、访谈法等,从民族学的视野,结合教育学、历史学、教育人类学等多学科,对民国时期大理学校教育的办学模式进行了全面分析与深入研究。第一部分主要是对相关概念和相关领域的研究进行界定和综述,并阐述本文的研究价值与方法。第二部分对民国时期大理地区的初、中、高等教育发展状况进行梳理,从而总结出民国时期大理学校教育的发展特点,并对其进行详细论述。第三部分主要在上述对民国时期大理学校教育发展概况梳理的基础上,对民国时期大理学校教育的办学模式进行深入分析。该部分主要从办学思想、办学类型、管理体制三方面对民国时期大理学校教育的办学模式进行分析,同时从地理位置、历史背景、经济发展、民族文化、教育观念五个方面探讨了民国时期大理学校教育办学模式的综合成因,最后总结其存在的局限性。第四部分主要立足现实,总结民国时期大理学校教育办学模式的经验与教训,为当代教育,特别是边疆少数民族地区如何结合自身民族文化发展教育,提供一定的启示和借鉴。