为深入贯彻落实教育现代化和教育强国建设的时代要求,教育部等相关部门连续发布了在教育教学领域充分利用虚拟现实、人机互动、虚拟课堂等数字化教学手段的相关文件。因此,以人工智能（AI）、虚拟现实（VR）、仿真交互（XR）技术为基础的智慧教育兴起,思想政治教育的场域逐步拓展为“虚拟教育场”。“移动互联网+”是“00”后高中生认知世界的鲜明特征,“虚拟教育场”成为他们了解世界、辅助学习、释放压力、与人沟通的重要平台,影响着他们的思维方式和实践过程。“00”后高中生独特的身心发展规律及接受特点迫切要求高中思想政治课与时俱进,因时而变,及时挖掘出“虚拟教育场”可借鉴的优势,创新“身心”在场的课堂教学形式,丰富课程教学内容,帮助学生在多维度上实现知识沉淀和情感的升华,达到以场育人、以情感人、立德树人的目标。本研究立足于前人的理论研究和应用研究,结合部编版新教材以“虚拟教育场”为切入点,以高中生为研究主体,紧密联系高中生的时代特点、成长规律、学习需求等方面。挖掘“虚拟教育场”的特殊优势,梳理出“虚拟教育场”与高中思政课教学融合的必要性。再根据“虚拟教育场”在高中思政课教学中的调查结果,有针对性地提出高中思政课教学中“虚拟教育场”的建构原则与策略,并以相应的教学设计作为课例以供参考。本文包括以下四个部分:第一章,绪论。主要介绍本文的研究背景,梳理国内外对“虚拟教育场”等相关主题的研究现状,阐述文章的研究方法和思路,明确研究意义和创新之处。第二章,高中思政课教学中的“虚拟教育场”及其运用的必要性。主要澄清了“虚拟教育场”的核心概念,梳理相关特征及其要素。在此基础上探讨了“虚拟教育场”建构的可行性,即理论支撑和技术赋能。论述了高中思政课教学中建构“虚拟教育场”的必要性,如营造沉浸式心流体验激发最佳学习动机;搭建可视化教学情境唤醒多维共情能力;打造交互式教学场域深化正面解释空间;整合一体化教学资源形成学习共享场域。第三章,高中思政课教学中运用“虚拟教育场”的现状。运用了问卷调查法和访谈法对广州市和河源市某中学的教师和学生进行调查,介绍了调研的概况。着重分析了目前学校建构“虚拟教育场”的教学经验,指出了运用过程中存在的主要问题,并从时间、空间、教学、管理等维度着重分析造成困境的原因,为提出可行性的建构策略提供了可靠的依据。第四章,高中思政课教学中“虚拟教育场”建构的原则与策略。这是本研究的重点部分,为了让“虚拟教育场”更好地服务于教学,探究了高中思想政治课教学中建构“虚拟教育场”应遵循的原则,即吸引性原则、和谐性原则、价值性原则、效益性原则。根据教学的目标及“虚拟教育场”的相关要素探究构建策略,如认同价值判断:巧用虚拟现实情境生成常识建构心理体验场;优化信息感知:借助仿真影像技术构建时政热点具身环境场;深化意义论述:引用交互特色打造沉浸式话语叙事场;引导价值追求:使用智能评价系统梳理追踪思想情感成长关系场。