现代社会飞速发展,工业4.0时代对高水平创新型、复合型、应用型人才的培养提出了更高的要求。注重过程与实践,强调培养学生综合素养,以联合多学科知识解决真实问题为目标的STEM教育,获得了越来越多的关注。作为美国舶来品的STEM教育带着一定的外来特色,如何加强它与我国学校的有机融合,推进其本土化管理值得深究。义务教育阶段的STEM教育,对学生探究能力、创造能力、批判思维等方面的长久发展都有着积极深远的影响,因此我国一些中小学在不同程度上参与了STEM教育本土化管理实践。本研究以STEM教育理念为切入点,运用个案研究的方式,研究A小学STEM教育本土化管理的现状与面临的挑战,并探讨其发展的策略。本文设立的论文框架分为五个章节展开:导言部分明确了本研究的选题缘由、研究目的、意义与内容、研究内容与方法以及研究创新点等,界定了STEM教育的内涵、教育本土化管理等概念。第一章,文献综述,分别描述了STEM教育国内外理论与实践研究的发展现状,并对研究内容进行了梳理,主要从STEM教育管理实践、STEM教育教学方法、评价方式、借鉴性管理研究等具体内容进行了展开。同时也对国内关于STEM教育的研究趋势、研究热点、文献作者来源机构进行了分析。第二章,阐述了A小学关于STEM教育本土化管理的相关主张,如注重“做中学”、注重参与STEM教育交流活动、注重培养学生STEM素养等,并描述了其依托行知少儿科学院,开展的科技节、科学达人赛、行知讲坛等STEM教育相关活动,并介绍了其打造的STEM教育本土化特色“陶娃”。第三章,阐释了A小学在STEM教育本土化管理中强调普适性的理念,并分析了其基于欣赏型探究,运用“4-D模型”和项目管理机制,推进STEM教育本土化的管理路径。第四章,基于实地研究,描述了本土化管理过程中,A小学面临的缺乏系统的实践指导、缺乏跨学科的体系支持、缺乏匹配的正式评估等挑战,并提出了继续加强社会协同发展,持续构建U-G-S共同体和有序开展教师培训的本土化管理建议。