汉语成语教学是对外汉语词汇教学的重点之一，也是进入中高级汉语学习的留学生词汇学习的难点之一。现存的汉语成语大多是由古代传承沿用至今的，是汉语词汇较为特殊的组成部分，它承载了较多的中国文化，格式较为固定，形式简洁凝练，却较一般词汇生动形象。因此，探究成语的对外汉语教学方法就更具代表性。也因为成语具备的这些特性，了解和掌握成语，能够帮助学生更好地了解和学习中国人独特的思维模式和文化背景。通过对成语的恰当使用，学生易于在提高汉语表达能力的基础上增强学好汉语的信心，产生汉语学习的成就感以及在汉文化圈的融入感。本文试图根据成语的特点与多媒体技术相结合设计多媒体课堂教学，并提供大量实验所用的多媒体素材，通过与成语的传统课堂教学效果相对比，收集实验数据，分析学生成语学习产生偏误的原因，以期能够提供对成语的对外汉语教学有益的具体教学方法可供参考。本文由六个部分组成。引言为第一部分，主要阐述了此研究的选题缘起、研究意义、研究现状、研究范围以及研究方法。第一章说明了本研究的理论依据和成语的多媒体教学实验设计，明确了实验目的、实验对象、实验方法、实验工具以及实验数据的处理和分析方法，详细展示了成语多媒体课堂教学的教学步骤和具体教学内容，提供了实验所用的各种多媒体素材以供参考。第二章、第三章和第四章是对实验结果的具体处理和分析部分。第二章和第三章分别考察了成语的句法结构和语义、语用的习得情况，通过SPSS13.0软件对学生在传统课堂教学模式与多媒体课堂教学模式下成语习得测试成绩进行对比，分析产生偏误的类型和原因，陈述在多媒体环境下研究的意义。第四章从成语的综合教学效果出发，通过调查问卷、召开座谈会和撰写感受，考察留学生对多媒体课堂教学的主观感受，对成语综合教学效果产生差异的原因进行了分析。最后一部分是结论，通过上文的对比分析得出以下结论:成语教学效果在两种教学模式下存在显著差异，不论从句法结构考察还是语义、语用方面考察习得情况，都可以看出多媒体课堂教学模式下的成语习得情况要明显好于传统课堂教学下的习得情况，综合教学效果也是多媒体课堂教学略胜一筹。