学生主体作为语文课堂的重要组成部分,有其独特的存在价值。反思和寻求语文课堂中的学生主体是建构现代课堂的重大主题之一。新课改以来学生主体在语文课堂然中更是备受关注,而备受关注的学生主体在语文课堂中却正在经受着痛苦和彷徨。对语文课堂中学生主体的理解必须从无知变为有知,熟知变为真知。本文在界定语文课堂中的学生主体概念的基础上,寻求语文课堂中的学生主体深厚的哲学史、心理学、教育学话语背景。通过对语文课堂中学生主体的概念本身的结构性分析和哲学史、心理学、教育学话语背景的探求为语文课堂中的学生主体的理解奠基,从而在此层面上确立讨论语文课堂中学生主体的话语基础。语文课堂中“学生主体”内涵至少至少包括以下五个方面1.强调个体的自我设计、自我发展、自我实现。2.实践功能上强调学生的认识、价值、审美主体等。3.主体生成发展说强调学生的未完成的永恒生成状态。4.主体性的本质是强调学生强调个体的认知、情感、意志、行为等方面的的自觉性、自主性、主动性和创造性。5.师生关系中的学生主体说强调学生在课堂活动中的以主体性为前提的地位。探求语文课堂中学生主体内涵的根本目的在于关注具体的语文课堂的学生主体生存。正是在获得语文课堂中学生主体内涵基础上,挖掘出具体影响语文课堂中的学生主体存在的要素。影响语文课堂中的学生主体存在的要素主要有研究文本、语文教材、教师行动中的关注等。通过对研究文本中的表述、语文教材、教师行动中的关注等要素的考察,语文课堂中学生主体的彰显背后的遮蔽得以显现。语文课堂中学生主体要从从无知到有知、熟知到真知、真知到真行离不开对于语文课堂中“学生主体”遮蔽的原因以及语文课堂中学生主体问题的解蔽之道的寻求。本文正是以语文课堂中“学生主体”遮蔽的原因作为基础,寻求语文课堂中“学生主体”解蔽的条件、机遇和道路。语文课堂中学生主体问题的解蔽之路的寻求,至少要考虑以下四个方面；第一,学生从减除自身受压抑的条件到自身独立的觉醒。第二,确立学生主体在语文课堂中的逻辑先在性位置。第三,语文教师的学生主体观念的完善。第四,以学生主体观念促语文教材改革。