本文对“文化情境下的学校公民教育”的核心定义进行了深入的界定,再此基础上,深入实地——对中央教育科学研究所南山附属学校进行“田野研究”,分析了公民教育的五大内涵:追求公民人格完善,培育学生的独立意识；遵循公德基本伦理,养成学生的尊重意识；倡导公益慈善精神,树立学生的关爱意识；学会公共事务参与,发展学生的民主意识；促进公理世界认同,增强学生的和平意识。并以教育人种志的方法来研究日常文化情境下的学校公民教育即:日常文化情境下的道德养成、学科文化情境下的道德渗透、主题文化情境下的道德凝聚、野外文化情境下的道德启迪、阅读文化情境下的道德积淀、节日文化情境下的道德濡染、班级文化情境下的道德自主、社区文化情境下的道德协同。在例态文化情境下的公民教育之汶川地震一章,反思我们还存在某种程度上的“亡羊补牢式的教育”。作者想把“央校”作为一个有效个案,扎根田野,长期观察,再现教育现场与情境,把“央校”的公民教育理论以及如何渗透公民教育的点点滴滴用教育人种志的方法给呈示出来。这将对其他学校的教育观念和教育实践将起到巨大的启发意义和示范作用。