随着教师专业化运动的兴起以及教师研究的转向,教师实践性知识成为当前教师教育关注的重点。越来越多的学者认识到教师实践性知识不仅能为教师专业自主权的诉求提供有力依据,也是教师专业发展的重要基础。但是已有研究过多地注重从“应然”的角度宏观分析教师实践性知识的结构、特征等,而对教师实践性知识形成的“实然”动态过程缺乏深入探究。本研究选取江苏省重点高中的一位资深语文教师作为个案,综合运用文献分析法、课堂观察法、访谈法、实物分析法,深入考察、理解教师的语文教育教学实践生活,进而真实呈现语文教师实践性知识形成的动态过程,并在此基础上分析语文教师实践性知识形成的阶段及影响因素,探究语文教师实践性知识形成的基本路径,为教师认识并形成实践性知识提供启示。本研究的内容主要包括以下五个部分：第一部分：主要介绍问题提出、研究综述、研究思路与方法、研究意义,确定H教师作为个案研究的对象。第二部分：基于已有研究成果,对语文教师实践性知识的内涵与结构进行诠释,以此作为本研究的逻辑起点。第三部分：以语文教师实践性知识的三个重要组成部分为切入点,通过教师的教育教学事件与故事,探究H教师的语文学科教学内容知识、语文教学法知识以及教师自我知识的动态形成过程,并挖掘教师行为背后蕴藏的意义。第四部分：对教师实践性知识的形成过程进行整体分析,探究语文教师实践性知识形成的阶段及影响因素。根据实践性知识形成的差异,将语文教师实践性知识形成的整体历程划分为初步体验、累积丰富、调整优化、更新发展、转识成智五个阶段,并揭示每个阶段的特征、表现、问题等。同时,揭示影响语文教师实践性知识形成的因素包括教师的职业情感、自我反思能力、理论性知识的学习、教育问题情境以及学校文化。第五部分：基于上述研究,立足于教师主体性角度,探讨语文教师实践性知识形成的基本路径：注重自觉反思与行为的跟进、加强教育理论的学习、构建教师学习共同体、开展教育叙事研究,期望为教师实践性知识的形成以及教师的专业发展与教学实践提供参考建议。