工作态度的养成与工作技能的习得可以丰富自闭症青少年的生活,也有利于他们更好的融入社会。对于高职的自闭症青少年而言,今后的去处是其面临的巨大问题,很多自闭症青少年具备一些基本能力,但缺乏恰当的培训与支持,导致他们的生活区域局限在家或者机构,而缺乏就业的机会和环境。职业训练是帮助自闭症青少年就业的主要措施之一,在众多职业培训中,其工作态度与工作技能的培养是使其能顺利就业的基本条件。本研究以洗车为载体,培养自闭症青少年的工作态度和工作技能,旨在探究自闭症青少年接受行为技能训练教学后,其工作态度和工作技能的习得、维持和泛化成效。研究采用单一被试中的跨行为多探测实验设计,研究对象为10-20岁的自闭症青少年。自变量为行为技能训练中的示范、指导、演练、和反馈形成的干预包。因变量为三名个案工作态度和工作技能(以洗车为例)的学习成效,工作态度包括“专心”、“细心”、“持续”、“检查”和“工作回报”,工作技能包括“车体冲水”、“洗车液清洗车体”、“清水冲洗”和“擦干车体”。最后,研究者对个案本人及其家长、雇主和车主进行社会效度调查。研究资料采用视觉分析、评分者一致性信度和社会效度分析等进行处理。本研究结果为行为技能训练对自闭症青少年工作态度的习得具有良好成效,对其工作技能的习得具有立即、维持和泛化的学习成效。基于以上研究结果,建议未来对自闭症青少年进行工作态度和工作技能的训练时,可以采用行为技能训练并结合录像带示范和图片提示卡的方法进行训练。建议对其他职业技能进行教学时,也可以尝试此方法,以验证是否同样具有良好的立即、维持和泛化效果。