随着“体育考试”登上中考的舞台,体育课越来越受到社会、学校、家长以及学生的重视,因此,初级中学学校体育就成为众人瞩目的课程,体育课的课程设置就变得尤为重要。自体育中考制度实施后,体育课的课时量得到了一定的保证,学生的身体素质、基本技能水平也都得到了相应的提高。在中考带来的这些益处的同时,随之而来的也有一定的弊端,有些学校把中考的成绩作为衡量学生是否上好体育课的唯一标准,使得教师不得不围绕体育中考的考试项目来安排体育课的内容,学生也因此失去了许多学习其他运动项目的机会。过多的重视体育中考成绩,会对学生身心健康产生消极的影响,甚至会对部分学生造成了一定的心理负担,也可能会对少数学生造成一定的身体损伤。中学阶段学生的身体素质需要全面发展,而中考考试项目的训练,只能锻炼学生其中的一小部分身体素质,不能满足学生全面的身心发展。经调查,石家庄市初级中学体育课程普遍存在着“考什么”就“教什么”或是“练什么”的现象。为此,从现实需要出发,以增进学生身体健康为主要目标,结合各学校的现实情况,采用科学有效的方法,构建有效的课程设置模式,就变得非常有必要。本文采用文献资料法等必要的研究方法,针对中考体育对体育课程设置的影响,从体育课的课程目标、课程内容、课时量等方面去研究和论述。从石家庄市初级中学的体育课出发,根据现有的体育课程设置模式,在前人研究的基础上,初步了解石家庄市部分中学的体育课程设置情况。经过调查,结合所得数据,通过分析得出以下几点结论:由于体育中考的存在,使学校体育课受到重视,促使体育课课时量上得到了基本满足。但初一初二年级体育课仍存在体育课被占用的现象。体育中考影响了学校体育课程的内容。石家庄市初级中学课程内容的选择上与国家规定的相关要求有所差异。初一年级体育课程内容形式多样化,基本能够满足学生的兴趣爱好;初二年级体育课程内容逐渐渗透体育中考的考试项目,其他专业的课程逐步减少,针对这种情况,出现了部分学生对体育课不感兴趣的现象;初三年级的体育课几乎是训练课,每节课都是中考考试项目的训练,内容枯燥、乏味,缺少新鲜感。从整体上看,体育课中考试项目的训练极大的占用了体育课程中其他教学内容的时间;对部分学生身心健康起到消极的影响,甚至会对部分学生造成了一定的心理负担,也可能会对少数学生造成一定的身体损伤。中考的指挥棒在一定程度上限制了体育课教学内容的选择,使体育教师对体育课程设置的出发点过于侧重中考体育的考试项目,而没有加强培养学生长期体育锻炼的意识;学生体育课程的学习目标过于单一,没有对体育多种功能形成认识,学生对体育课兴趣逐渐冷淡,从而使学生参加体育活动的时间逐渐减少。体育中考改变了体育课程的目标。体育课程的目标由原来的提高身体素质、促进身体发育、掌握运动技能、培养运动习惯、增强团队精神、提高交际能力等,逐渐变成了使学生取得优异的中考成绩。由于中考考试项目存在一定的局限性,所以单一的练习考试项目制约了以上部分功能的实现。导致体育课成了教师“为考而教”,学生“为考而学”的状态。针对石家庄初级中学体育课程设置的情况,提出了以下建议:各学校应根据要求,建立、健全本学校的体育课程设置标准。初一、初二年级体育课被占用的现象严重,学校应该加大对体育课的重视程度,尤其是其他文化科目的教师,更应该认识到体育课与文化课同样重要,不得随意占用体育课。学校应积极组织体育教师到临近学校参观,互相学习,取长补短;还要鼓励体育教师参加培训,增强自己的知识水平,提升能力,为学校体育做出更大的贡献。教师可以自己制作简单道具,辅助教学;也可以利用跑台阶,进行腿部力量的训练;还可以利用与所教项目相关的游戏,在愉快的气氛下进行各种练习。这些都是弥补场地、器材不足的好方法。教师在教学过程中,要减少“放羊式”的体育课模式,应该多注重学生的喜好。在安排初三年级体育课时,更需要积极调动学生的活跃性,安排形式多样的教学内容和训练方法,帮助学生在体育中考中取得好成绩,但决不提倡将体育课上成训练课。