校园网络学习能够使人们从传统教育观念下解脱出来，顺应了“创造教育”、“全面教育”的发展趋势之需要，新型校园网日益成为人们接受继续教育、学校教育的重要媒介。校园网络学习与在校学习有机整合，优势互补，可以创造出网络时代的双空间办学系统。本论文针对广大中小学师生在教与学实践中不知如何应用校园网与Internet的现状，系统阐述了网络学习的相关概念和运行模型，并提出和设计了一种虚拟校园式网络学习支持系统。 第一部分，全面阐述了本论文研究的背景、现状、目的、意义和研究方法，指出本研究能够丰富和发展信息技术环境下学校学科课程的教学模式，对网络教育事业的开展具有一定的指导意义和理论价值。 第二部分，重点对校园网络学习进行了界定，总结了网络学习的基本特征，并将网络学习与在校学习进行了比较，寻找网络学习与在校学习的整合点，以期构建网络时代的双空间学习系统。首先对连接学校校园网的中国教育科研网及校园网建设现状做了相关分析，并提出了“校园网”的概念。其次，阐述了网络时代的新学习观，指出网络学习要建立在新学习观基础之上，网络学习应当包括五个方面的内容：把网络与网络信息作为学习的对象、作为学习的资源、作为学习的工具、作为学习的环境以及通过网络形成自己的学习网络。最后，总结了网络学习的基本特征，并将网络学习与在校学习进行了比较研究。 第三部分，对现有的五种网络学习模式进行了系统分析，指出其优缺点，在此基础上构建了一个将自主学习、探究学习、协作学习等模式整合于一体的“交互性指导——自主·探究·协作”网络学习模型，详细阐述了该模型中各主要要素之间的关系。论述了头脑风暴、角色扮演、案例研习、情景化学习等自主学习的实践类型，尝试设计了一种包含确立单元目标、问题驱动；创设情境、学法指导；自主探索、发现问题；小组协作探究、组间交流；教师指导、网上交流；解决问题，意义建构；形成作品；总结评价八个环节的综合网络学习模式。 第四部分，在对国内外网络学习支持系统研发情况充分调研的基础上，根据对网络学习支持之需要，设计了一个虚拟校园式网络学习支持系统，并就该系统的基本构成要素应具备的功能和设计思想进行了系统阐述。 第五部分，简要总结了本研究提出的基本观点和研究成果。