国家中长期教育改革和发展规划纲要,明确提出了大力发展职业教育。抓好中等职业教育已成为完善我国现代职业教育体系的重要举措。随着国家和各级政府对中职学校的投入逐年增加,中职学校开始现出好的发展势头。但是,由于片面追求学历教育传统观念的影响,社会、单位和家长对中职学校的认可度依然不高,阻碍了中职学校的生存和发展,导致了教师和学生对中职学校的缺乏认同感和归属感。学校的基础在班级,班级的基础在学生。增强班级对学生的凝聚力,已成为提高中职学校教育教学质量和中职专业人才培养水平,扩大中职学校在全社会的影响力和美誉度亟待解决的问题。同样,班级凝聚力对于组织英语教学以及其他专业技能课程的学习,提高教育教学质量,培养合格人才具有重要意义。本论文的研究内容,是在对宣恩县中等职业技术学校2012级两个职高班凝聚力调查研究的基础上进行的,参考了国内有关班级凝聚力研究成果。在调查过程中,运用了文献法、调查法、比较法、统计法、访谈法等研究方法,对宣恩县中等职业技术学校班级凝聚力的现状进行了深入调查并分析,找到了产生的原因,最后有针对性的提出了增强中等职业技术学校班级凝聚力的对策和建议,期望本文的研究成果,能引起中职学校管理部门的重视,同时为中职学校的班主任和各科教师提高自身对班级的科学管理能力和课堂教学水平提供有益的借鉴。通过对中等职业技术学校班级凝聚力的分析和认识,研究者发现在中职学校,学生和教师中不同程度存在着一些需要解决问题；中职学生普遍存在自卑心理,人际交往冷淡；学习积极性不高,集体凝聚力下降；教师表现出对班级不够关注,教学方式落后,教学质量不高,班主任在班级管理过程中缺乏民主性、出现无序化管理倾向。针对以上问题,本文从班级目标一致性、成员对班级规章制度的认同感、班主任的领导方式、师生关系、生生关系以及成员的团体意识等六个方面,对中职学校班级缺乏的凝聚力现象进行了认真的研究探讨,指出了班主任领导方式欠民主,教师教学的方法不灵活,学生学习积极性不高是目前影响中职学校班级团体凝聚力形成的主要原因。提出了树立以学生为中心的管理理念,推行民主班级的管理模式；提高教师以德育人的自身素质,注重教师的专业水平提高；制定明确的班级建设目标和达标班级规范；开展丰富多样的集体活动等,这些是增强班级对学生凝聚力和吸引力根本途径和方法。阐述了以学生为主体,以教师为主导、管理干部以人为本实施科学管理,充分调动学生、教师和管理者的积极性和主观能动性、推动教育教学改革、培养德智体美全面发展的合格人才,这是增强班级凝聚力的落脚点和根本目的。