词汇学习贯穿于语言学习的始终，是从事听、说、读、写、译等语言学习活动的基础，在语言学习中扮演着非常重要的角色。近年来随着对词汇发展系统化和理论化的研究，如何进行词汇教学逐渐受到二语习得研究者和广大教师的重视，但在英语词汇教学的广度和深度方面研究有待发展。国内外学者从以英语为母语或第二语言的学习者角度，对词汇学习策略的描述、归类、有效性、理论框架以及影响策略使用的因素等方面进行了诸多研究。但基于认知语言学中范畴化的层次理论，从教师角度来考查英语词汇学习策略教授与使用的研究屈指可数。基于以上背景，本文提出了两个研究问题：（1）基于范畴化的层次理论提出的哪些词汇教学策略可以促进学习者词汇深度和广度知识的发展，帮助学习者构建词汇语义网络？（2）根据范畴化的层次理论提出的词汇教学策略在大学英语词汇教学中是否有效，能否提高学习者词汇学习的深度和广度？研究表明，基于范畴化的层次理论，结合英语词汇学习策略，教师可以通过教授基本层次范畴词深加工策略，包括构词法、联想法、搭配法，语义聚合策略和语义切分策略帮助学习者发展词汇广度和深度知识，并创建词汇语义网络。同时，本文进行实证研究，旨在调查此组词汇教学策略有效性。本研究主要采用了量表测试的研究方法，来自山东农业大学120名非英语专业大学生参加了词汇水平测试（VLT）和词汇联想测试（WAT）。研究者将基于范畴化的层次理论提出的词汇教学策略融入教学环节，通过设计教学模式并应用于日常词汇教学。实验进行一学期后，对被试进行了后测。所有数据来自量表成绩，输入计算机后用社会科学统计软件包SPSS17.0进行了处理，相继采用了描述性统计、配对样本T检验、单因素方差分析和皮尔逊相关性分析等统计手段。描述性统计显示，VLT及WAT后测成绩较前测成绩呈增长趋势；配对样本T检验结果显示，前测和后测成绩存在显著性差异，并且后测的成绩明显高于前测；同时，单因素方差分析结果表明，策略使用与否对学习者成绩有显著影响；皮尔逊相关性分析表明相同时期VLT和WAT成绩呈正相关。研究结果表明，使用词汇教学策略及教学模式后，学习者词汇测试成绩较未使用策略之前显著提高。这也就是说，基于范畴化的层次理论提出的词汇教学策略产生了积极的教学效果,能提高学习者词汇的广度和深度知识。本文分为五章，第一章为引言部分，详细叙述了研究背景、研究目的、研究意义和文章结构。第二章为相关文献综述。主要回顾了国内外对范畴化的层次理论及词汇学习策略等方面的相关研究。第三章为基于范畴化的层次理论的词汇教学策略的提出及介绍。第四章为实证研究。详细描述了研究设计，包括研究问题、被试、研究工具、数据采集和处理程序。同时，依据研究问题，对实证研究结果进行了描述和说明。第五章为结论部分。首先对本研究的研究结果进行了总结，其次探讨了对大学英语词汇教学的启示，最后提出了研究的不足之处和供将来进一步研究的建议。