词汇作为语言学习的基本要素,对语言和文化的输出起到至关重要的作用。词汇的掌握程度决定了学生的阅读速度以及表达能力;其次,词汇的恰当使用和灵活运用也在一定程度上决定了英语思维方式的转变。根据新课标分级的要求,高中生应具备释义的能力。然而,在我国高中英语教学中,教师如何改进英语词汇教学仍然成为亟待解决的问题。本论文旨在研究释义教学法在词汇教学中现状调查分析,在元认知、可理解性输入以及奥苏泊尔有意义学习的理论基础上,调查高中英语词汇教学中的释义法对培养学习者的元认知能力、语言表达能力的影响作用,以此提高学习者的综合语言能力以及培养学习者的英语思维方式。本研究主要围绕以下研究问题展开调查:(1)释义教学法在高中英语词汇教学的应用现状是什么?(2)影响词汇释义法在高中英语词汇教学中应用的因素有哪些?本文以郑州第四十七中学为例,选取高二年级两个班的学生以及高二教师为研究对象,经过课堂观察、测试和访谈,通过调查可知,释义法在高中英语词汇课中并没有被广泛的应用。部分教师在课堂中使用释义法主要用以讲解语言点,包括词汇、短语和句子层面,学生能够接受用学过的、简单的单词来代替生词。即使部分教师已经积极地灌输了正确的词汇学习观念,但多数学生并未将之付诸实施,学生仍然倾向于通过死记硬背来记忆单词。对于学生来讲,更倾向于教师直接输入而不去主动查阅词典来获取直接答案;同时,笔者发现:使用英语释义法的班级语言表达能力和词汇运用能力明显高于词汇表教学法的班级。这更加证明了释义法运用于词汇教学是一个明智之举。影响词汇释义法在高中英语词汇教学中应用的因素包括教学安排紧凑,教师无法在词汇这一块做到面面俱到,课堂中为节省时间,给学生思考的时间不足以让学生组织语言等。学生学习任务重,没有足够的精力在课前预习词汇释义;同时,他们认为释义法对他们来说是比较困难的。研究认为,在高中英语词汇教学中应进行有意识的元认知策略培训,加之可理解性输入,在原有的知识层面理解下,略高于学习者的现有水平,以达到更好的效果并进行有意义的学习。运用释义教学法进行词汇教学,可使学生在深入理解语言点的基础上,有效并长远地提高阅读能力,应试能力和自主学习能力。