德育作为人类社会发展进程中不可缺少的文化现象,在历史的长河里扮演者重要的角色,一直处于社会上层建筑的中心,维系和平衡着社会与个体的有序发展。当人类进入近代文明之后,科学理性主义兴起,德育也从混沌的社会生活中分离独立,成为一门“实证科学”,形成了道德的主知主义和社会本位特点。虽然知性道德在一段时间,促进了社会的进步和发展,但在后现代主义思潮涌起,人的主体性凸显,个性高扬,自由开放的现代,传统的知性道德教育越来越苍白无力,德育的本质遭到异化,它与人们的个体发展需求相悖离,得不到个体的接纳与内化,德育的社会意义也就日益流失,于是德育的实效性成为重要的社会课题。信息时代如何提高德育的实效性?其实,人类社会从古代开始,就在实践体验式德育的方法,并自觉总结了一些零散的经验。真正呼喊和实践体验式教育第一人,当推美国的实用主义学者杜威,他将教育(德育)拉回了生活世界,回到了个体生命的存在。此后,体验式德育的理论研究和实践探索经久不衰,直至当代,体验式德育逐渐成为未来教育的发展趋势,它能够激发个体的原生性发展需求,使德性成为青少年的自觉行为,它能够隐化社会价值观念,“润物细无声”,开发出青少年喜闻乐见的体验方式,在社会价值和个体发展之间,搭建起符合青少年特性的德育桥梁。时代永续发展,体验式德育的方法也需要与时俱进,不断创新。其创新的基本路径源于,始终坚持“以人为本”的价值取向,坚持“三贴近”的德育原则,坚持开放的视野学习借鉴“他山之石”,坚持融入和引领网络世界文化主旋律,坚持深入青少年生活以更新德育载体,坚持全社会共同协力建设体验式“大德育”机制。