当代学前教育事业迅猛发展,尽管保教并重、保教结合已是幼儿园工作的基本常识,但教育实践中的具体情况却仍不容乐观。“保教关系处理”仍是当代学前教育事业发展中提升托幼机构质量亟待解决好的限制性因素。而幼儿园教师作为保育的重要主体,其保育观念的科学性直接影响教师能否充分认识幼儿生命的整体性并为其提供“保教一体”的整合教育。因此,本研究基于整体性教育视角,旨在探究当下我国西南地区幼儿园教师保育观念的现实样态及存在的主要问题、成因,并提出相关建议和思考,从而切实为提升和促进幼儿园教师专业发展提供思路和理论支撑。本研究采用理论探究和实证研究相结合,综合运用问卷法、访谈法和观察法,对当前西南地区幼儿园教师保育观念尝试进行较为深入的现实考察。研究共发放169份有效问卷,并对5位幼儿园教师进行了深度访谈。另外还通过实际观察收集典型案例对教师保育观念辅以分析。论文共分为四个部分:第一部分主要从三方面对幼儿园教师保育观念进行学理阐释,以期为理解和解释幼儿园教师保育观念提供学理依据。一是探究教师保育观念的内涵、特征、合理性边界等基本理论性内容,二是从横向和纵向剖析多维度、多层次的教师保育观念结构,三是探讨幼儿园教师保育观念与行为、专业发展及其与整体教育的关系。第二部分主要是对当前西南地区幼儿园教师保育观念现状调查结果进行分析。首先从总体来看,一是当前教师保育观念显现出时代性与科学性,二是教师对保育的认识工具性且碎片性特点突出,三是教师对保育的认识以浅表性倡导观念为主。其次从保育内涵、保育和教育的关系、保育功能与价值、保育主体与内容、保育方式、保育评价及保育条件七个方面对幼儿园教师保育观念具体内容逐一分析。最后进一步对不同幼儿园教师保育观念进行差异分析,发现不同学历、专业背景、幼儿园性质和园所条件的教师对保育的认识存在显著差异,而不同教龄和育儿状况的教师对保育的认识不存在显著差异。第三部分是综合分析收集到的调研资料,发现幼儿园教师保育观念中存在的主要问题有:教师对保育内涵把握的科学性不强、保育价值定位的功利性突出、保教关系的认识比较表浅、保教职责的践履意识不足、保育观念与行为的不一致。从宏观、中观到微观的层面来看,影响教师保育观念的主要因素有:社会及家长理解与支持不足、幼儿园教育管理支持不力、教师教育实践自主性不强、教师职业素养总体水平不高。第四部分针对幼儿教师保育观念存在的主要问题及成因分析,从宏观、中观、微观三个层面提出以下建议:第一,积极营造良好氛围,利用多种途径加强幼儿园的整体教育;第二,优化托幼机构质量评价以及教师工作评价机制;第三,强化保教并重的教育管理体制;第四,通过专业培训切实提升教师的保育意识和能力;第五,促进教师的自我觉察和反思,优化专业理念系统。