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作文教学是语文课程的重要组成部分,作文水平更是衡量一个学生文学素养的重要指标,新课标也对作文教学提出诸多要求,这些要求都是立足学生本身,力求让学生言为心声,可是我们的语文教学离不开高考的大背景,高考作文历来都是社会各界关注的热点和焦点,它占据语文试题的“半壁江山”,高考作文有这自己的评价标准,单一的分数衡量很难全面的体现出新课标中对学生作文水平的全面要求,这样的矛盾就给实际的语文教学带来了很多困难。本论文从四个方面进行论述,其大致内容如下:第一部分为绪论。立足于背景和现状,做一个简单的分析,以此为基础提出了本文研究的历史和现实意义。第二部分简单梳理我国高考作文的发展历程。主要从命题形势变化,命题的价值取向和不同时期的评分标准这几个角度对自1977年恢复高考之后到现在的高考发展进行概述,以作为中学作文教学的指导方向。第三部分在高考的背景下,当下中学作文教学尤其是高中作文教学存在的问题和误区,尤其是探讨一下高考的标准与新课程标准的双重性和一致性。对于新课程标准对作文提出的要求,例如:根据个人特长和兴趣自主写作,力求有个性、有创意地表达等,在实际的教学和考试中经常阳奉阴违,学生为了迎合阅卷老师,经常编写虚假的悲情文章,经常套作,三段式的固定结构等等,同时也探讨了某些高考作文命题存在的不足。最后一部分提出改进课堂教学,做好课外延伸,切实提升学生作文水平的措施。教师要把握好方向,准备分析高考命题走势,在教学中有的放矢。课堂上,首先培养学生的观察敏感度,然后让学生多汲取课内和课外的经典名著,做好积累,同时多加练习,理论联系实践,综合提升自己的文学素养。总之,作文教学是在高考背景下展开的,那么在实际的教学中,一定要围绕高考,使高考作文与学生的生态习作联系,统一起来,完成语文教育目标。