我国高等教育规模扩张多年之后，高等教育质量成为社会各界关注的焦点问题之一。如何提高高等教育质量？20世纪80年代，欧美国家高等教育在经历了规模扩张的十多年之后，在解决高等教育质量问题时，一些学者开始将问题研究的视角转向学生，并将大学生对学习的投入看作是高等教育质量问题解决的关键点。学习投入是学生在实际学习过程中的精力和时间的投入，也是他们学习时精神状态的反映。大学生的发展状况与其学习投入有着直接的因果关系。因此研究学习投入对促进学生的学习和发展，提升我国高等教育质量具有重要意义。另外，我国高校在办学条件大大改善、师资水平大大提高的今天，大学生学习投入状况如何？按专业招生、按专业培养人才仍然是我国高校人才培养的特点，学生对专业不同程度的认同会影响其学习投入的水平吗？这两个问题将是本文的核心问题。本研究首先运用文献研究法，通过阅读文献来研究学习投入和专业认同的理论成果，并在认真比较和鉴别的基础上，筛选出由方来坛等人翻译的《学习投入量表》（UWES－S）和秦攀博编制的《大学生专业认同问卷》。其次，采用测试法，主要运用两份问卷来对浙江省六所高校的大学生的学习投入状况和专业认同状况进行测试。测试结果显示：（1）大学生学习投入整体水平中等偏下，学习投入水平由高到低依次是活力、奉献、专注。（2）大学生学习投入在不同性别、年级和专业选择意愿上均存在显著性差异:在性别和专业的志愿选择上，大学生学习的活力、奉献、专注和学习投入整体存在显著差异，在年级上，大学生学习的活力、专注和学习投入整体存在显著差异。（3）大学生专业认同的总体水平处于中等偏下的水平。大学生学习投入问卷的三个因子与大学生专业认同问卷的四个因子之间互相存在显著正相关(r=0.740，p<0.001)，专业认同能有效地预测学习投入，其中，专业认同的行为因子对学习投入的影响最明显。最后采用调查法，主要对大学生进行访谈，分析上述关于大学生学习投入和专业认同结论产生的原因，以深入地了解大学生学习投入的真实状况，并提出一些具体有效的能提升大学生学习投入水平的建议。