随着新课程改革在全国范围内的不断深入开展,学生的主体地位越来越明显,但在高考指挥棒的引领和传统教学模式的影响下,课堂教学中仍能看到教师教得辛苦,学生学得痛苦这一现象的发生。使学生得到全面的发展是新课程改革的最高宗旨和核心理念。所以,在日常教育教学中如何提高教学的有效性,更好地提高学生的各种综合能力就被摆到面前来了。“有效教学”这个概念最早源于上个世纪西方,它一被提出来就备受教育学者的关注。为了使学生能适应如今高速发展的信息时代,近几年我国对课堂有效教学的研究也进一步加深。本课题结合课堂教学实践,通过对中学生的问卷调查、教学实践研究、数据分析等方法,来阐述笔者对高中物理有效教学的研究观点。分别从教学目标、教学内容、教学过程以及教学对象四个方面探究课堂有效教学的策略。在具体的教学策略实施中,根据不同的教学情境,不同的课型,不同的学生特点,灵活运用多种教学手段,达到提高课堂教学效率的目的。研究中列举了大量的实践案例,始终贯彻高中物理新课程改革的理念和有效教学的理念,在对一般教学策略理论探讨的基础上,充分分析了高中物理课堂有效教学策略的选择和实施,目的在于将新课程理念落实到具体教学实践中来,发挥学生的主动性,增强学生学习的积极性。通过研究得出以下结论：1.课堂有效教学要特别关注学生,因为学生是学习的主体。在传授知识的同时,更重要的是培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。有了对学生的充分了解,才能在教学中有的放矢地运用各种教学策略,达到教学有效性。2.教师要转变传统的教学理念,将新课程改革理念渗透到课堂教学实践中去。教师在课堂教学中只起到引领的作用,帮助学生培养创造思维、发散思维、从而达到新课程的教育目标。实践表明,在课堂教学中适当选择教学策略,有助于提高课堂教学的有效性,能更好地发展学生。提高课堂有效教学的研究必将成为教学改革的方向。