中学阶段,正是青少年认知、情感、态度和价值观快速形成和发展的关键期。在这一时期,他们的学习能力将得到极大的发展,对于学习的过程学生向往自主,课堂中渴望交流和互助学习,有强烈的分享学习心得的愿景。本文以初中科学课堂教学为研究对象,在现有教育理论指导下,参照新课程标准的理念要求,采用了能使理论与实践相结合,将解决问题放在首位的教育行动研究方法,并以此为主线贯穿研究过程,来探索独立预学分享式学习教学在初中科学课堂教学中的教学策略和效果。本研究首先进行师生访谈来了解初中科学课堂教学的现状,然后在初中科学课堂进行独立预学分享式教学的教学实践研究,并用调查问卷法调查独立预学分享式教学在初中科学课堂教学实践之后的效果评价,着重于调查学生在学习兴趣、自信心、自主学习的能力、信息处理能力、学生的创新意识、合作能力、表达能力等非认知方面的自我评价。经研究,得出如下几点结论:1.学生学习科学的非认知品质在独立预学分享式教学实践前后是不同的,后测得分优于前测存在显著性差异,学生在学习兴趣、自信心、学生的创新思维、合作能力、表达能力上得分后测优于前测,有显著或非常显著的差异,说明独立预学分享式教学的实践已取得初步的成效。2.独立预学分享式教学实践后,学生的信息处理能力的能力得分比实践前有提高,但在统计学上没有显著性差异,没有达到预期的结果。3.独立预学分享式教学的课堂教学比传统的课堂教学课堂氛围更活跃了,积极主动的课堂氛围能激发学生参与课堂的积极性,让学生的能力得到充分发展。4.独立预学分享式学习教学实践过程中,发现针对不同的教学内容应该有不一样的教学策略,对于陈述性知识为主的教学内容,适合开展以“导学案”引导开展独立学习然后进行学生分享学生和师生互问深入学习;概念类和规律类的教学内容,适合以核心问题凝聚学生的独立预学,围绕核心问题开展分享教学的方式。