运动员在参加比赛之前要进行准备活动。那么在我们的英语教学中,教师为了吸引学生的注意力、提高学习的兴趣、激活学生的思想、调动学生的参与率,在课前便会设计利用一些教学活动,这便被称作教学前的“热身活动”。“热身活动”可以唤醒学生已有的知识经验,激发学生对话题的兴趣和探索学习的动机。那么该如何利用任务型语言教学指导英语教学中的“热身活动”呢?在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种“任务”中,学生能够不断地获得知识或得出结论,从而获得语言运用的能力,而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化,整个语言的学习的过程会越来越自动化和自主化。如果一名英语教师能够根据任务型语言教学的理念来设计每节课之初的“热身”活动,则该教师就可以在短时间内充分调动起学生学习英语的积极性来,使学生与其配合一起来完成本节课的教学内容,并且起到极好效果。在我们设计热身活动的时候,要注意以下三个问题：时间分配问题；内容的选择与删减问题；热身活动的形式问题。我们可采用的热身活动主要有下列四种形式：合作型热身；情景型热身；任务型热身及互动型热身。上述内容正是我论文的主题部分。本文由五个章节组成：第一章主要阐述了该论文的简介。第二章对于相关的文献进行了回顾综述。第三章论述了热身活动的基本内容。第四章对实验内容进行了分析和总结。第五章笔者得出了调查的结论、作了总结。