英语阅读能力是英语学习的一项重要能力。它是增加英语词汇量,丰富英语语言文化知识不可缺少的方法。英语阅读在高考中占据不少的比重,颇受学习者和教育者的青睐。而英语阅读策略是帮助学生提升英语阅读能力的有效手段,也是提高学生综合能力的途径。阅读策略的良好运用有助于学生对文章的理解,达到事半功倍的效果。研究英语阅读策略是教师教学的必然要求。如何帮助学生在一定时间内读懂文章内容并获取有效信息,是教师在阅读策略教学中关注的重点。本论文对阅读策略进行研究的主要目的是探究学生的阅读策略应用情况和教师阅读策略的教学情况,从而找到有效的阅读策略,提高学生的阅读水平。论文首先阐述了英语阅读在高中英语教学中的背景和意义,并分析了英语阅读策略运用的现状。其次作者阐述了本文所要用到的关于阅读策略的理论基础和相关概念,综述了国内外对于英语阅读策略的研究情况。作者依据O’Malley&Chamot的“学习策略”对阅读策略进行了分类。在相关理论和概念的指导下,作者提出了针对高中英语阅读策略研究的三个问题:学生采取阅读策略的整体情况;成绩高的学生和成绩低的学生使用阅读策略的情况以及教师对学生的阅读策略培训的情况。本文采用的研究方法包括文献研究法,实地调查法(其中包括问卷调查法,访谈法,课堂观察法)以及定量分析法。同时运用SPSS20.00软件对数据进行检验分析,并根据研究结果揭示教学中存在的问题,给出相应的改进建议,以求对教学有实践意义。本次研究回答了上述问题:三种阅读策略中,阅读认知策略是使用最多的策略,阅读元认知策略和阅读社会情感策略的使用率较小。成绩高的学生和成绩低的在阅读认知策略和阅读元认知策略的使用方面存在差异。课堂上教师主要教授阅读认知策略,很少涉及阅读元认知策略和阅读社会情感策略。其次,作者从学生和教师两方面发现了各自在阅读策略使用、教授方面有待改进的地方,并提出详细的改进建议,希望促进高中英语阅读策略教学更好的发展。