新时期对人才的需求越来越高,通过高中生物学的学习,学生们不仅能够掌握基础的生物学知识,还可以将所学到的的知识应用到生活实践中。在教学实践中发现,学业困境的存在不利于学生的全面发展,也影响了生物核心素养的培养。随着多种多样的教学理念的发展,只要找到合适的对策就能够有效改善这一现象。本研究以内蒙古通辽市科尔沁区第三中学的学生为研究对象,对该校的生物学习情况进行调查分析,据此制定教育对策并进行实施。通过对学生进行问卷调查和对生物教师进行访谈,深入的分析和探索学生在生物学科产生学业困境的原因。学生存在学业困境的原因很多,具体包括学习过程中难以形成认知结构,无法有效对所学知识做到迁移;学习过程中成就感不强导致学生学习兴趣逐渐低下;学生学习习惯不佳或尚未掌握正确的学习方法导致学习过程感觉吃力;学习环境与家庭也对学生的学习存在影响。依据新教育实验的“十大行动”,制定了有针对性的教育对策,具体包括通过课前预习、大单元教学、作业设计、主题研学构筑理想课堂;以具体的内容设计推进每月一事,提高学生学习兴趣与学习成就感;通过缔造完美教室,创设良好学习氛围与学习环境;聆听专家、社会的声音,并在教学活动利用好地方特色资源;积极推动家校合作共育,强化生物学教育在家庭教育中的地位,创设家庭实践课堂,充分发挥家长的监督作用。通过实践检验发现,相比之对照班级,实验班学业成绩进步明显,说明本研究制定的转化策略具有良好的效果,也在一定程度上提供了具有参考价值的教学思路。