人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌。性格的形成是有连续性的，后期的发展离不开早期的影响。儿童早期是儿童心理发展的“关键期”，儿童的一些认识和行为如果错过这个时期，以后就难以弥补。儿童早期所具有的某些品质可能影响个体一生的发展。健全的早期教育对人格的形成具有重要的意义。人民教育家陶行知在《创设乡村幼稚园宣言》中特别强调：幼儿教育是人生的基础教育。他指出：“幼儿教育实为人生之基础，不可不趁早给他建立。儿童学者告诉我们，六岁以前是人格陶冶最重要的时期，这时期培养得好，以后只须稍加培养，自然成为社会优良的分子；倘若培养得不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”我国幼儿教育事业开拓者陈鹤琴也一再强调：“幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不易建造了。”因此，培养孩子健全的人格，这才是儿童教育的首要目的。 当今我国的教育中，大部分家长对子女的智力发展甚为关注，虽然期望过高，但不讲求科学的方法，对孩子施加超负荷的压力，结果拔苗助长，孩子厌学现象越来越严重。儿童身心受到摧残，情感、性格的健康发展受到影响，出现各种心理疾病，造成了极为严重的后果。 根据以上情况，本文对怎样通过音乐教育，使孩子的身体、心理和精神获得健康发展进行了专题研究。引用一些人类学的研究成果，从宏观上分析了不同年龄阶段儿童生理、心理方面的需求，并从微观上探讨了，如何了解孩子的先天资质，并且介绍了I—tell皮纹测试的方法，提出了因材施教、与孩子的天性合作的方法。本文还分析了当前我国教育的现状及存在的问题，明确了音乐教育在儿童健康人格培养中的责任与目标，并且从如何通过动作促进孩子心理发展、创造性人格培养以及儿童情感教育等角度，提出了音乐教育中培养健康人格应当采取的教育策略和建议。