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经济的全球化和社会的信息化迫切需要与之相匹配的高素质的人才,新的教学理念——“核心素养”应运而生,并从20世纪末21世初开始,逐渐成为世界各地基础教育关注的热点。2014年,我国教育部也首次提出“核心素养”的概念,强调课程的“育人”本质和“以人为本”的教育理念。“核心素养”之于英语学科,表明英语学科具有交际和育人的双重价值。我国教育部针对义务教育阶段,制定了新的课程标准,《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出义务教育阶段的英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。从2001年起,开始推行任务型语言教学法,学生开始体会到成为课堂主人翁的乐趣。新的教学理念需要教师通过新的教学方法去实践。但是在实际教学中,许多教师由于对任务型教学概念不清,使用方法不当而导致课堂效率不高。因此笔者在之前学者们的研究与贡献基础上,结合自己的教学实践,希望通过科学合理的研究方法,探索适合培养小学生英语核心素养的英语教学法——基于故事的任务型教学法。该教学法在选择设置教学任务时,以“故事”为主题,以核心素养理论为指导,关注英语教学的人文性和工具性的双重性质。具体的做法是:教师在精心设计的“故事”这一完整的语境中,合理安排任务,以参考性问题为主,引导学生去主动探索和发现。本文重点研究基于故事的任务型教学法在小学英语教学中的应用。以无锡市梁溪区某实验小学五年级两个班的学生为研究对象,通过实验法、问卷调查和访谈来展开研究。首先通过前测确定两个班为平行班,设置实验班和对照班,并通过前测问卷确定两个班之间的学习兴趣不存在显著差异。接着,在对照班展开基于形式的讲授法教学,而在实验班展开基于故事的任务型教学法教学,实验时间为一个学期(18周)。学期结束,先对两个班进行后测,检验两个班的英语成绩是否存在显著差异,再对两个班进行后测问卷,检测两个班的学习兴趣是否存在显著差异。最后通过对实验班不同英语水平的部分学生进行访谈,了解他们对基于故事的任务型教学法的看法。本文重点研究三个问题:(1)运用基于故事的任务型教学法能否提高小学生的英语成绩?如果能,有多大程度的提高?(2)基于故事的任务型教学法是否能提高小学生的英语学习兴趣?(3)学生对基于故事的任务型教学法的看法如何?通过SPSS 16.0软件进行分析,获得以下研究结果:一、运用基于故事的任务型教学法能够显著提高小学生的英语成绩。在实验前,通过SPSS 16.0软件分析证明两个班之间的英语水平不存在显著差异,实验之后,两个班的英语成绩存在显著差异,说明基于故事的任务型教学法比基于形式的讲授法更能提高学生的英语成绩。二、基于故事的任务型教学法能够显著提高小学生的英语学习兴趣。实验前,通过SPSS 16.0软件分析,两个班的学习兴趣不存在显著差异。而实验之后,两个班的学习兴趣有了显著的差异。三、学生对基于故事的任务型教学法持积极肯定的态度。综合访谈发现,实验班的学生比对照班的学生更喜欢上英语课,英语水平在听、说、读、写、看等不同方面有所提高,乐于接受这种新型的教学方法。基于故事的任务型教学法尊重学生的个体差异,以学生为主体,获得了学生的认可和欢迎;基于故事的任务型教学法改变教师的课堂角色,教师不仅是良师,更是益友,在和学生的多元互动中共同进步。