中小学的奥数教育一直是社会各界广泛关注的焦点话题,大家对之看法不一,争论迭起。一方面我国是传统的国际数学竞赛强国,近几十年来,由中国派出参加国际数学奥林匹克(International Mathematical Olympiad,简称IMO)的代表队基本能够获得第一或者第二名,可以说中国学生的数学竞赛成绩蜚声中外,在这个领域发出了自己的声音;另一方面也有部分学者和专家对当前的中小学奥数教育提出了质疑。基于此,需要对当前奥数教育的现状进行定性和定量的研究,使公众能够理性地看待竞赛数学教育,同时也希望能够为政府针对竞赛数学制定合理的政策引导其良性发展提供参考。长三角地区是中国经济高度发达的地区。同时也是我国奥林匹克数学教育的引领者,中国数学奥林匹克国家集训队的教练员一大半分布于该地区,同时来自于该地区的学生也能够频频代表中国参加IMO夺金,而南京市又是是这一地区的佼佼者,具有很大的代表性。因此,研究这一地区的奥数教育现状有助于了解当前中国奥数教育的现状。分别以4、5、6三个年级的特长生班(排名位于南京市前5%的优秀学生),特强班(南京市排名前20%)和部分普通学生为样本发放问卷,并运用spss17.0以及Excel对数据进行处理,分析小学高年级学生奥数学习与他们数学学业成绩的关系。同时借助华师大鲍建生教授的数学教材难度模型将奥数教材与苏教版小学数学教材的难度进行了量化比较分析,并获得以下结论:(1)奥数成绩较好的学生的奥数学习动机和兴趣较强;(2)小学奥数教材的难度明显高于苏教版小学教科书的难度;(3)小学生的奥数成绩和学校的学业成绩具有明显的相关性;但是奥数成绩达到一定水准之后,学校的学业成绩将不能够反应其奥数成绩的好坏。(4)父母的学历对孩子的奥数学习有一定影响,表现为:学历较高的父母,相对地更加关注孩子的奥数教育,孩子的奥数成绩一般也较为优异。(5)五年级的小学生奥数学习动机与兴趣最强,明显高于小学四年级和六年级的学生。(6)小学生的学习动机和兴趣与他们的奥数成绩具有一定的相关性,具体表现为,他们的奥数学习动机水平与兴趣越强,奥数成绩越好针对以上结论和分析,本文对南京市小学奥数教育提出了建议和反思,加强对学生学习兴趣的培养,不断更新教育理念,家庭应当充分重视孩子的智力开发。另外,针对不同的孩子,应当控制好学习难度,制定适合实际情况的个性化学习方案,从而为促进奥数教育的良性发展奠定基础。