数学与信息技术的相互促进与紧密结合,不仅形成了作为高新技术的核心成分和工具库的数学技术,也深刻地改变了数学的教学模式和学习方式,创设了新的教学学习环境。信息技术极大地拓展了师生的活动空间,它使学生通过丰富的活动来产生更多的学习方式从而构建对知识的理解。在信息技术与数学教学整合时,应当强调学生通过自己的亲身实践,获得对数学知识的深刻理解,体验数学思想方法的真谛,领悟数学的本质,使“学习方式的变革”落在实处。2010年秋季,成都市正式启动普通高中课程改革,新一轮课程改革的到来,使得教师更加关注如何进行信息技术与数学课程的有机整合,数学是一门抽象的学科,如果利用信息技术帮助教师教学,使其能更有效地抓住教学重点、突破教学难点,降低学生学习数学的难度,使新知化难为易,变抽象为具体,从而提高课堂教学的有效性。高中数学新课程标准对信息技术与数学课程整合的具体说明无疑为一线数学教师指明了方向,坚定了一线教师推进信息技术与数学课程整合的信心。本研究从现代信息技术与高中数学教学整合的角度,在充分吸收已有的研究成果的基础上,结合本学科的具体情况和自己平时的教学实践,以中学教师的视角,从探索中研究,力争有所创新。首先,本文阐述了新课程背景下,信息技术与高中数学课程整合研究的背景、目的、意义以及国内外研究的现状以及所使用的研究方法,探讨了信息技术与高中数学课程整合的理论依据,对信息技术教学中的教师、学生及各种现状进行了调查研究。然后结合平时教学的实践和探索,给出了高中数学教学中的几个案例,对其进行分析,旨在提供信息技术与高中数学教学整合的实践操作范例,如用Webquest进行地震与对数的关系的教学,用本田汽车广告引入数学归纳法以及函数奇偶性的引入来说明信息技术与情境结合帮助教学的作用,用函数图形的平移变换来说明信息技术对数学中重难点问题的分解。最后,本文从学生和教师的层面提出了对未来的展望,相信通过大家不断地探索、研究、努力,很快能实现真正意义上的信息技术与高中数学教学的整合。