思维是人类的特质之一,优良的思维品质能将复杂的问题转化为简单的命题,也能从普通事物中发现奥妙,其中批判性思维是人类思维的高级形式,它能帮助人们做出睿智的决定。具备成熟的批判性思维能力的人善于对定论提出科学的质疑,能够通过分析推理的方式解释这种疑问,他们能够通过理性思考来判断命题的合理性。我国传统教育重视知识轻视思维能力的培养,批判性思维的培养在我国也是相当欠缺的。会思考的学生就不会轻易被知识的表象所迷惑,批判性思维能力作为人格的重要组成部分,同样也是在激烈的社会竞争中选拔优质人才的重要条件。教育的最终目的是为了学生的成长,而思维的培养,尤其是批判性思维能力的培养对于学生的未来发展意义深远。培养批判性思维能力的重要性不言而喻,但是就我国教育目前的情况而言,线教师对它的认识还存在模糊性和不明确性,忽视在教学实践中对思维能力的训练。中学历史因其自身的学科特殊性成为培养中学生批判性思维最好的平台。通过对实习学校的相关调查,笔者发现目前在中学历史课堂中对于批判性思维的培养还存在许多问题,比如说学生普遍盲从他人或者来自教科书的权威的观点、对于自身存在的疑问缺乏提出的信心,以及缺乏对历史真相的探索欲等。针对暴露出来的问题,结合查阅的文献和相关资料,本文内容分四个部分展开。第一部分为“批判性思维的概念”,主要从“思维”和“批判性”的角度来剖析批判性思维的内涵和在现在社会中的价值。第二部分为“中学历史课堂中需要批判性思维”,针对中学历史课堂培养批判性思维的可行性和必要性作分析,主要是围绕历史学科的特殊性展开。第三部分为“中学历史课堂中教与学运用批判性思维的现状调查”,主要阐述是通过问卷调查和分析来了解现阶段中学历史课堂中批判性思维技能的培养情况。第四部分为“中学历史课堂中批判性思维的培养和运用”,主要是针对问卷调查暴露出来的问题,同时结合一定的案例来提出相应的实施建议,主要是从教师角度展开分析,其中包括学情分析、构建民主课堂和选取合适的材料进行史料教学等。