本文着重探讨了中小学中学习共同体的相关理念以及建构策略。主要分为五个部分。第一部分首先对学习共同体的概念进行了界定,然后讲述了学校作为学习共同体的时代背景。这其中的一个关键概念是“学习”,并且认为学习共同体是实践共同体。 第二部分探讨了学习共同体的理论基础。学校成长阶段理论主要论述了学习共同体是学校的发展方向。学习型组织理论是学习共同体的重要来源。然后又介绍了后现代主义课程理论和建构主义理论。 第三部分讲述了学习共同体的类型及其建构策略,主要有管理者学习团体,教师学习团体,学生学习团体,网络学习团体。作为学习共同体的不同形式,其根本目的在于营造有利于学生学习的氛围和组织保证。 第四部分对来自三个国家的三个案例进行了简要的介绍和评析。美国纽约一所学校创建学习共同体的案例;法国通过主题学习创建学习共同体的案例;芬兰在学生管理中创建学习共同体的案例。 比较的目的,是为了得出对我国具有借鉴性的结论。因此,本文的最后一部分,着重探讨了上述教育理念对当前我国中小学改革的启示。这也正是本文研究的根本目的所在。